目的評(píng)估翻轉(zhuǎn)課堂主動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用于八年制醫(yī)學(xué)生內(nèi)科英語病例巡診的教學(xué)效果。方法選擇2019年北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)八年制醫(yī)學(xué)生88人。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于內(nèi)科英語病例巡診,通過巡診前后現(xiàn)場(chǎng)測(cè)驗(yàn)評(píng)估相關(guān)知識(shí)掌握情況,采取李克特量表5分制對(duì)巡診后教學(xué)效果反饋量化評(píng)分。結(jié)果通過課前自主學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)于疾病的診斷和鑒別診斷、病情分型和分度、治療原則的掌握分別達(dá)到29.3%、37.3%和17.3%;通過課堂小組討論,上述知識(shí)的掌握明顯升至84.8%、60.9%和45.7%（P<0.05）。巡診后教學(xué)效果反饋總平均分值為（4.01±1.02）分,9項(xiàng)評(píng)估內(nèi)容中平均分值>4分者占66.7%。結(jié)論翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合小組主動(dòng)教學(xué)模式可以明顯提高教學(xué)效果,并獲得學(xué)生的充分肯定。 

【文章來源】：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床. 2020,40(05)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【部分圖文】：

巡診前和巡診后潰瘍性結(jié)腸炎知識(shí)測(cè)驗(yàn)結(jié)果比較

圖1 巡診前和巡診后潰瘍性結(jié)腸炎知識(shí)測(cè)驗(yàn)結(jié)果比較本次研究中,巡診前知識(shí)測(cè)驗(yàn)表明,學(xué)生通過課前自學(xué)課件和相關(guān)資料,翻轉(zhuǎn)課堂的課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)可以達(dá)到一定教學(xué)效果。進(jìn)一步,通過課堂教師指導(dǎo)下的小組討論環(huán)節(jié),學(xué)生在疾病的診斷和鑒別診斷、病情分型分度和治療原則三方面均得到了顯著提高。疾病的診斷和分型是醫(yī)學(xué)生的教學(xué)重點(diǎn),對(duì)此翻轉(zhuǎn)課堂可以達(dá)到較好的教學(xué)效果。治療原則對(duì)于尚未接觸臨床的醫(yī)學(xué)生而言,純理論學(xué)習(xí)的教學(xué)效果存在一定局限性,因此更需要翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行更多的病例討論,以獲得更加理想的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)在病理實(shí)驗(yàn)課中的應(yīng)用[J]. 王艷霞,李靜,劉理禮.  基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床. 2019(01)
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