近些年來,中學(xué)生的心理健康教育逐漸成為社會關(guān)注的焦點(diǎn),人們越來越意識到學(xué)生心理健康的重要性,中學(xué)生正處于青春期時期,心理發(fā)育不成熟,因此要加強(qiáng)對中學(xué)生心理健康的教育,使學(xué)生避免不良情緒的困擾。本研究的主要目的是探討中學(xué)生家庭親密度與適應(yīng)性對孤獨(dú)感的影響作用,并深入分析人格特質(zhì)是否在家庭親密度與適應(yīng)性和孤獨(dú)感之間存在中介作用。本文選取了家庭親密度與適應(yīng)性量表第二版（FACESⅡ）、小五人格量表和孤獨(dú)感量表（UCLA）進(jìn)行測量,對河北省和天津市某兩所中學(xué)的396名中學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,采用SPSS20.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析,結(jié)果顯示:1、中學(xué)生家庭親密度與適應(yīng)性處于中等健康的水平,在性別、父母婚姻情況和母親文化程度上具有顯著差異。2、不同年級、是否獨(dú)生、是否學(xué)生干部、父母婚姻情況在人格特質(zhì)上存在顯著差異。3、孤獨(dú)感在性別上不存在顯著差異,在是否學(xué)生干部和不同年級上存在顯著差異。4、家庭親密度與適應(yīng)性、人格特質(zhì)和孤獨(dú)感之間彼此顯著相關(guān)。5、家庭親密度與適應(yīng)性正向預(yù)測人格特質(zhì)中的外向性、宜人性、謹(jǐn)慎性、開放性因子、負(fù)向預(yù)測情緒性因子,負(fù)向預(yù)測孤獨(dú)感。6、人格特質(zhì)的外向性、宜人性、謹(jǐn)慎性、開放... 

【文章來源】：天津師范大學(xué)天津市

【文章頁數(shù)】：57 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
1 文獻(xiàn)綜述
    1.1 家庭親密度與適應(yīng)性
        1.1.1 家庭親密度與適應(yīng)性的概念
        1.1.2 家庭親密度與適應(yīng)性的測量
        1.1.3 家庭親密度與適應(yīng)性的影響因素
        1.1.4 家庭親密度與適應(yīng)性的相關(guān)研究
    1.2 人格特質(zhì)
        1.2.1 人格特質(zhì)的概念
        1.2.2 人格特質(zhì)的測量
        1.2.3 人格特質(zhì)的相關(guān)研究
    1.3 孤獨(dú)感
        1.3.1 孤獨(dú)感的概念
        1.3.2 孤獨(dú)感的測量
        1.3.3 孤獨(dú)感的相關(guān)研究
    1.4 家庭親密度與適應(yīng)性、人格特質(zhì)和孤獨(dú)感的關(guān)系研究
        1.4.1 家庭親密度與適應(yīng)性和人格特質(zhì)的研究
        1.4.2 人格特質(zhì)和孤獨(dú)感的研究
        1.4.3 家庭親密度與適應(yīng)性和孤獨(dú)感的研究
2 研究意義與假設(shè)
    2.1 問題提出
    2.2 研究意義
    2.3 研究目的
    2.4 研究假設(shè)
3 研究設(shè)計
    3.1 研究對象
    3.2 研究工具
    3.3 數(shù)據(jù)處理
4 結(jié)果與分析
    4.1 現(xiàn)狀描述
        4.1.1 中學(xué)生家庭親密度與適應(yīng)性的描述性統(tǒng)計和差異性檢驗(yàn)
        4.1.2 中學(xué)生人格特質(zhì)的描述性統(tǒng)計和差異檢驗(yàn)結(jié)果
        4.1.3 中學(xué)生孤獨(dú)感的描述性統(tǒng)計和差異檢驗(yàn)結(jié)果
    4.2 家庭親密度與適應(yīng)性、人格特質(zhì)和孤獨(dú)感的相關(guān)分析
        4.2.1 家庭親密度與適應(yīng)性和人格特質(zhì)之間的相關(guān)分析
        4.2.2 人格特質(zhì)與孤獨(dú)感之間的相關(guān)分析
        4.2.3 家庭親密度與適應(yīng)性和孤獨(dú)感之間的相關(guān)分析
    4.3 中學(xué)生家庭親密度與適應(yīng)性與孤獨(dú)感:人格的中介作用
        4.3.1 家庭親密度與適應(yīng)性對孤獨(dú)感的中介效應(yīng)檢驗(yàn)
        4.3.2 親密度對孤獨(dú)感的中介效應(yīng)檢驗(yàn)
        4.3.3 適應(yīng)性對孤獨(dú)感的中介效應(yīng)檢驗(yàn)
5 討論
    5.1 中學(xué)生家庭親密度與適應(yīng)性、人格特質(zhì)和孤獨(dú)感的狀況討論
        5.1.1 家庭親密度與適應(yīng)性
        5.1.2 人格特質(zhì)
        5.1.3 孤獨(dú)感
    5.2 中學(xué)生家庭親密度與適應(yīng)性、人格特質(zhì)和孤獨(dú)感的相關(guān)關(guān)系
        5.2.1 中學(xué)生家庭親密度與適應(yīng)性和人格特質(zhì)的關(guān)系
        5.2.2 中學(xué)生人格特質(zhì)和孤獨(dú)感的關(guān)系
        5.2.3 中學(xué)生家庭親密度與適應(yīng)性和孤獨(dú)感的關(guān)系
    5.3 中學(xué)生人格特質(zhì)在家庭親密度與適應(yīng)性和孤獨(dú)感的中介作用分析
6 結(jié)論與建議
    6.1 研究結(jié)論
    6.2 教育建議
    6.3 研究不足
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]初中生家庭親密度和適應(yīng)性與孤獨(dú)感的相關(guān)研究[J]. 趙志輝,趙志飛,周廣亞.  校園心理. 2016(01)
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[9]初中獨(dú)生子女父母教養(yǎng)方式對孤獨(dú)感的影響[J]. 沈悅,馬世超.  中國健康心理學(xué)雜志. 2010(04)
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碩士論文
[1]青少年孤獨(dú)感與情緒智力、親子依戀的關(guān)系研究[D]. 楊巧芳.西南大學(xué) 2013
[2]高中生情緒調(diào)節(jié)自我效能感與家庭功能、學(xué)校人際環(huán)境的關(guān)系研究[D]. 張慶華.沈陽師范大學(xué) 2011
[3]大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮與孤獨(dú)感的相關(guān)研究[D]. 牟蘇.四川師范大學(xué) 2011
[4]網(wǎng)絡(luò)交際功能對大學(xué)生孤獨(dú)感影響的實(shí)驗(yàn)研究[D]. 崔偉.南京師范大學(xué) 2011
[5]初中生情緒智力、友誼質(zhì)量與孤獨(dú)感的關(guān)系研究[D]. 張菊英.湖南師范大學(xué) 2010
[6]中學(xué)教師心理工作情境、人格特質(zhì)與抑郁情緒的關(guān)系研究[D]. 馮墨女.東北師范大學(xué) 2009
[7]大學(xué)生家庭親密度、職業(yè)價值觀與自我和諧的關(guān)系研究[D]. 曲媛媛.曲阜師范大學(xué) 2009
[8]初中生友誼發(fā)展及其與攻擊行為的關(guān)系研究[D]. 萬晶晶.華中師范大學(xué) 2002



本文編號：3046657