如果說前一階段的教育處于教育普及水平,現(xiàn)階段的教育則處于教育發(fā)展水平。教育的發(fā)展與教師專業(yè)能力的發(fā)展關(guān)系密切:教育的發(fā)展推動(dòng)著教師專業(yè)水平的提高,從另一個(gè)角度來講,教師專業(yè)水平的提高推動(dòng)著教育的發(fā)展。國(guó)家最新政策指出對(duì)于教師的重視程度日漸加強(qiáng),更加關(guān)注教師的社會(huì)地位和待遇,同時(shí)也更加重視教師專業(yè)能力的提高。隨著學(xué)習(xí)共同體的出現(xiàn),教師學(xué)習(xí)共同體緊跟研究熱潮發(fā)展起來,關(guān)于教師協(xié)同學(xué)習(xí)共同體的研究也初露端倪。國(guó)內(nèi)首次以教師協(xié)同學(xué)習(xí)共同體出現(xiàn)在篇名中的文章在2017年問世,那么,教師協(xié)同學(xué)習(xí)共同體究竟與教師學(xué)習(xí)共同體有何區(qū)別,教師協(xié)同學(xué)習(xí)共同體中教師以什么方式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)等都將是亟待研究的問題�；谏鲜鲫P(guān)于教師協(xié)同學(xué)習(xí)共同體的問題,本研究從教師協(xié)同學(xué)習(xí)共同體相關(guān)理論建設(shè)、教師協(xié)同學(xué)習(xí)共同體促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的機(jī)制、教師協(xié)同學(xué)習(xí)共同體促進(jìn)專業(yè)發(fā)展具體實(shí)施辦法三個(gè)問題入手,分析了協(xié)同學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的異同,進(jìn)一步闡釋了協(xié)同學(xué)習(xí)和教師學(xué)習(xí)共同體相關(guān)理論;在此基礎(chǔ)上分析、總結(jié)、整理了教師協(xié)同學(xué)習(xí)共同體的相關(guān)理論,并分析了教師協(xié)同學(xué)習(xí)共同體如何促進(jìn)專業(yè)發(fā)展、構(gòu)建了模式、對(duì)模式進(jìn)行了實(shí)踐探索。具體從以下... 

【文章來源】：曲阜師范大學(xué)山東省

【文章頁(yè)數(shù)】：81 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

-1性別比例分布圖

圖 5-2-2 教齡情況圖圖 5-2-3 學(xué)歷情況圖調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)參考教師協(xié)同學(xué)習(xí)共同體促進(jìn)專業(yè)發(fā)展機(jī)制，從八個(gè)維度設(shè)置問題檢驗(yàn)活動(dòng)是否達(dá)到促進(jìn)專業(yè)發(fā)展效果，下面首先從八個(gè)維度內(nèi)部對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析：

圖 5-2-3 學(xué)歷情況圖調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)參考教師協(xié)同學(xué)習(xí)共同體促進(jìn)專業(yè)發(fā)展機(jī)制，從八個(gè)維度設(shè)置問題檢驗(yàn)活動(dòng)是否達(dá)到促進(jìn)專業(yè)發(fā)展效果，下面首先從八個(gè)維度內(nèi)部對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析：（1）共同愿景對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的影響調(diào)查結(jié)果分析問題 1 到問題 4 針對(duì)共同愿景對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的影響作用設(shè)計(jì)，目的在于測(cè)驗(yàn)共同景的建立對(duì)于教師進(jìn)行專業(yè)發(fā)展活動(dòng)是否有影響，有何影響。調(diào)查結(jié)果如表 5-2-4 所示。表 5-2-4 共同愿景對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的影響調(diào)查結(jié)果表問題 非常同意（%） 同意（%） 不確定（%） 不同意（%） 非常不同意（%）Q1 68.42 28.95 2.63 0 0Q2 63.16 36.84 0 0 0Q3 50 39.47 10.53 0 0Q4 55.26 36.84 7.89 0 0

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于教師專業(yè)發(fā)展的教師協(xié)同學(xué)習(xí)共同體特征解讀[J]. 郭文凱.  中國(guó)成人教育. 2017(21)
[2]“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”:構(gòu)建教師協(xié)同學(xué)習(xí)共同體[J]. 侯清珺,郝少毅.  人民教育. 2017(20)
[3]發(fā)達(dá)國(guó)家中小學(xué)教師協(xié)同學(xué)習(xí)共同體實(shí)踐特征探究[J]. 金建生,王淑蓮.  外國(guó)中小學(xué)教育. 2017(03)
[4]教師協(xié)同學(xué)習(xí)共同體:教師專業(yè)發(fā)展新范式[J]. 王淑蓮,金建生.  中國(guó)高教研究. 2017(01)
[5]混合式協(xié)作學(xué)習(xí)共同體的最近發(fā)展區(qū)、活動(dòng)耦合與協(xié)同認(rèn)知加工[J]. 彭紹東.  現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育. 2017(01)
[6]“協(xié)同學(xué)習(xí)”的意涵及其設(shè)計(jì)[J]. 鐘啟泉.  上海課程教學(xué)研究. 2017(01)
[7]“智能教室”:澳大利亞中小學(xué)教育信息化發(fā)展的新高點(diǎn)[J]. 袁麗,黃運(yùn)紅,李新奇.  外國(guó)中小學(xué)教育. 2016(11)
[8]基于QQ群的教師學(xué)習(xí)共同體運(yùn)行現(xiàn)狀研究[J]. 孟召坤,蘭國(guó)帥,徐梅丹,張一春.  開放教育研究. 2015(05)
[9]教師學(xué)習(xí)共同體:實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑[J]. 魏會(huì)廷.  繼續(xù)教育研究. 2015(07)
[10]基于協(xié)同學(xué)習(xí)的教學(xué)改革——訪日本教育學(xué)者佐藤學(xué)教授[J]. 佐藤學(xué),于莉莉.  外國(guó)中小學(xué)教育. 2015(07)

碩士論文
[1]學(xué)習(xí)型學(xué)校建立共同愿景的策略研究[D]. 潘體福.首都師范大學(xué) 2013
[2]構(gòu)建教師學(xué)習(xí)共同體的個(gè)案研究[D]. 郭向軍.首都師范大學(xué) 2009
[3]對(duì)教師共同體的研究[D]. 毛偉.曲阜師范大學(xué) 2009



本文編號(hào)：3042778