當(dāng)前,我國(guó)應(yīng)大力推進(jìn)教育公平,建立有效的機(jī)制,利用信息技術(shù)擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面,國(guó)家強(qiáng)調(diào)在以下三方面作了強(qiáng)調(diào),即教育信息化的重要性、數(shù)字化資源建設(shè)的重要性和優(yōu)質(zhì)資源共享的重要性。我國(guó)的數(shù)學(xué)教育由“雙基”理論逐漸發(fā)展為“四基”理論。數(shù)學(xué)教學(xué)的“四個(gè)基本”包括基本數(shù)學(xué)知識(shí)、基本數(shù)學(xué)技能、基本數(shù)學(xué)思維和基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。本文將數(shù)學(xué)基本互動(dòng)經(jīng)驗(yàn)與數(shù)字化資源兩者結(jié)合起來(lái)思考,開(kāi)展促進(jìn)學(xué)生基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)積累的數(shù)字化資源研究。本文采用文獻(xiàn)分析、調(diào)查研究和理論推導(dǎo)相結(jié)合的方法,探索設(shè)計(jì)支持小學(xué)數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的數(shù)字化資源,旨在促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累。首先,通過(guò)梳理國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn),梳理和界定了“數(shù)學(xué)活動(dòng)基本經(jīng)驗(yàn)”的相關(guān)概念,對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了分析,明確了數(shù)字化資源設(shè)計(jì)相關(guān)步驟。以文獻(xiàn)研究為基礎(chǔ),筆者為了調(diào)查小學(xué)生數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)積累的現(xiàn)狀和數(shù)字化資源的使用情況,分別設(shè)計(jì)了學(xué)生問(wèn)卷和教師訪談。通過(guò)調(diào)查筆者發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累并不好,教師對(duì)數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重視程度不夠,教師在運(yùn)用數(shù)字化資源缺乏創(chuàng)新力。分析了小學(xué)生認(rèn)知能力的特征,從觀察聯(lián)想、探究猜想、歸納表達(dá)、驗(yàn)證證明幾... 

【文章來(lái)源】：東北師范大學(xué)吉林省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：69 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    第一節(jié) 研究背景
        一、國(guó)家提倡建設(shè)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源
        二、小學(xué)數(shù)學(xué)需要積累更多的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)
        三、數(shù)學(xué)實(shí)踐中缺乏對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的關(guān)注
    第二節(jié) 研究現(xiàn)狀及主要存在問(wèn)題
        一、數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)研究現(xiàn)狀
        二、數(shù)字化資源研究現(xiàn)狀
        三、主要問(wèn)題
    第三節(jié) 研究目標(biāo)與意義
        一、研究目標(biāo)
        二、研究意義
    第四節(jié) 研究?jī)?nèi)容與方法
        一、研究?jī)?nèi)容
        二、研究方法
第二章 核心概念界定及研究依據(jù)
    第一節(jié) 核心概念界定
        一、數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)
        二、數(shù)字化資源
    第二節(jié) 理論基礎(chǔ)
        一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
        二、皮亞杰發(fā)生認(rèn)知理論
        三、信息技術(shù)與課程整合理論
        四、智慧教育理念
    第三節(jié) 小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)分析
        一、課程核心理念
        二、課程目標(biāo)和內(nèi)容
    第四節(jié) 數(shù)字化資源設(shè)計(jì)的一般步驟
        一、分析教學(xué)目標(biāo)
        二、設(shè)計(jì)教學(xué)流程
        三、依據(jù)教學(xué)流程設(shè)計(jì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源
第三章 小學(xué)生數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)及支撐資源現(xiàn)狀分析
    第一節(jié) 現(xiàn)狀調(diào)查方案設(shè)計(jì)
        一、調(diào)查目的與內(nèi)容
        二、調(diào)查方法與工具
        三、調(diào)查對(duì)象與過(guò)程
    第二節(jié) 信度與效度檢驗(yàn)
    第三節(jié) 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析
        一、學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)
        二、觀察聯(lián)想經(jīng)驗(yàn)
        三、操作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
        四、歸納應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)
    第四節(jié) 調(diào)查結(jié)果總結(jié)
        一、學(xué)生積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的水平較低
        二、教師對(duì)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)重視程度不夠
        三、教師對(duì)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)不夠合理
        四、教師設(shè)計(jì)的數(shù)字化資源支持基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)不夠豐富有效
第四章 小學(xué)數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)積累的維度
    第一節(jié) 小學(xué)生認(rèn)知能力的特征
    第二節(jié) 小學(xué)數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)積累維度分析
    第三節(jié) 小學(xué)數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)積累維度解析
        一、觀察聯(lián)想
        二、探究猜想
        三、歸納表達(dá)
        四、驗(yàn)證證明
第五章 支持小學(xué)生數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的數(shù)字化資源設(shè)計(jì)方法
    第一節(jié) 資源設(shè)計(jì)的原則
        一、強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的分析
        二、注重學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)
        三、體現(xiàn)積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程性
        四、突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體
    第二節(jié) 資源設(shè)計(jì)的過(guò)程
        一、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容
        二、分析教學(xué)目標(biāo)
        三、設(shè)計(jì)資源模塊
        四、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果
    第三節(jié) 資源設(shè)計(jì)方案
        一、情景類(lèi)資源的設(shè)計(jì)方案
        二、過(guò)程類(lèi)資源的設(shè)計(jì)方案
        三、評(píng)價(jià)類(lèi)資源的設(shè)計(jì)方案
第六章 案例設(shè)計(jì)與成效分析
    第一節(jié) 案例設(shè)計(jì)
        一、教學(xué)設(shè)計(jì)基本內(nèi)容
        二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路及有效實(shí)施
    第二節(jié) 案例實(shí)施
        一、實(shí)施環(huán)境選擇
        二、實(shí)施流程
    第三節(jié) 成效分析
第七章 結(jié)論與展望
    第一節(jié) 研究結(jié)論
    第二節(jié) 研究展望
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄一：小學(xué)生數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)積累現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷
    附錄二：小學(xué)數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)支撐現(xiàn)狀的調(diào)查訪談提綱
    附錄三：案例反饋訪談提綱
致謝
在學(xué)校期間公開(kāi)發(fā)表論文及著作情況


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]大數(shù)據(jù)視角下個(gè)性化自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)支撐模型及實(shí)現(xiàn)機(jī)制研究[J]. 馬相春,鐘紹春,徐妲.  中國(guó)電化教育. 2017(04)
[2]基于HTML5的交互式移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)研究[J]. 趙學(xué)銘,王剛.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2016(09)
[3]MOOCs學(xué)習(xí)活動(dòng)分類(lèi)研究與設(shè)計(jì)分析[J]. 劉名卓,王永玲.  開(kāi)放教育研究. 2016(04)
[4]CTCL范式下微視頻學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用——以初中物理“光現(xiàn)象”單元學(xué)習(xí)為例[J]. 伊亮亮,董玉琦.  電化教育研究. 2015(08)
[5]個(gè)性化學(xué)習(xí)工具設(shè)計(jì)及應(yīng)用研究[J]. 潘征宇,鐘紹春,鐘永江,張語(yǔ)函.  中國(guó)電化教育. 2015(06)
[6]智慧環(huán)境下的學(xué)習(xí)資源建設(shè)研究[J]. 鄭旭東,楊現(xiàn)民,岳婷燕.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2015(04)
[7]小學(xué)數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值取向和形成策略[J]. 倉(cāng)定志.  中國(guó)教育學(xué)刊. 2015(02)
[8]微課設(shè)計(jì)和應(yīng)用的關(guān)鍵問(wèn)題思考[J]. 鐘紹春,張琢,唐燁偉.  中國(guó)電化教育. 2014(12)
[9]“數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”研究:內(nèi)涵與維度劃分[J]. 郭玉峰,史寧中.  教育學(xué)報(bào). 2012(05)
[10]教學(xué)軟件與資源建設(shè)的思路與方向研究[J]. 周忠武,龐敬文,鐘紹春.  中國(guó)電化教育. 2012(04)

碩士論文
[1]美國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育信息資源的現(xiàn)狀及發(fā)展成因研究[D]. 吳振華.上海師范大學(xué) 2005



本文編號(hào)：3033199