教育質(zhì)量觀是人們對教育質(zhì)量的看法和認識。教育政策與方針作為反映教育質(zhì)量觀的重要載體,一定程度上體現(xiàn)了教育質(zhì)量觀的動態(tài)發(fā)展特點。新中國成立以來,我國教育政策與方針的演變標(biāo)志著我國教育質(zhì)量觀的追求指向:從上層建筑、生產(chǎn)力到以人為本;從偏重知識、注重能力到綜合發(fā)展;從單一化到多元化等。教育質(zhì)量觀在歷史發(fā)展過程中,忽視了教育自身的價值與意義,偏離了教育的本真。教育質(zhì)量觀的應(yīng)然價值旨趣在于:關(guān)注教育本體,回到教育事情本身;尊重人性、回歸"人";追求德性,實現(xiàn)幸福。 

【文章來源】：教育理論與實踐. 2020,40(16)北大核心

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、教育質(zhì)量觀的內(nèi)涵探析
二、新中國成立以來我國教育質(zhì)量觀的演變邏輯
    （一）教育質(zhì)量觀的價值理念：從政治為主、經(jīng)濟優(yōu)先到以人為本
    （二）教育質(zhì)量觀的內(nèi)在要求：從側(cè)重知識、注重能力到全面發(fā)展
    （三）教育質(zhì)量觀的評價體系：從單一化到多元化
三、教育質(zhì)量觀應(yīng)然的價值旨趣
    （一）教育質(zhì)量觀的本質(zhì)追求：關(guān)注教育本體，回到教育事情本身
    （二）教育質(zhì)量觀的價值旨歸：尊重人性，回歸“人”
    （三）教育質(zhì)量觀的德性需求：追求卓越，實現(xiàn)幸福


【參考文獻】：
期刊論文
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