在線教學是實現(xiàn)疫情防控期間"停課不停教、停課不停學"的重要手段。本研究對全國23個省市100所中小學共8335名中小學教師進行抽樣調(diào)查,了解疫情防控期間教師在線教學的現(xiàn)狀、困難與需求,并檢驗了教師性別、學段和教齡的差異特點。研究結(jié)果顯示:教師在線教學的經(jīng)驗總體不足,但態(tài)度積極;教師當前開展在線教學主要面臨教學管理困難,對在線教學培訓需求高;教師在線教學經(jīng)驗、態(tài)度、困難和需求均不同程度地存在性別、學段和教齡差異,相對而言,女教師、小學教師、新教師的經(jīng)驗更少、態(tài)度更消極,面臨的困難和培訓需求更大。對此,教育部門或機構(gòu)學校應加強教師在線教學的相關培訓,并針對不同教師群體提供適切的支持服務。 

【文章來源】：教師教育研究. 2020,32(03)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
一、問題提出
二、研究方法
    （一）研究對象
    （二）研究工具
        1. 教師在線教學經(jīng)驗。
        2. 教師在線教學態(tài)度。
        3. 教師開展在線教學的困難。
        4. 教師在線教學培訓需求。
    （三）數(shù)據(jù)管理與統(tǒng)計分析
三、研究結(jié)果
    （一）教師在線教學的經(jīng)驗總體不足，男教師和高中教師經(jīng)驗更豐富，新教師經(jīng)驗更欠缺
        1. 教師在線教學經(jīng)驗總體不足。
        2. 教師性別差異明顯，男教師經(jīng)驗更豐富。
        3. 教師學段差異明顯，高中教師經(jīng)驗更豐富。
        4. 教師教齡差異顯著，新教師經(jīng)驗最欠缺。
    （二）教師開展在線教學態(tài)度總體積極，男教師和高中教師的態(tài)度更積極，新教師態(tài)度更消極
        1. 教師在線教學態(tài)度總體積極。
        2. 教師性別差異明顯，男教師態(tài)度更積極。
        3. 教師學段差異明顯，高中教師態(tài)度更積極。
        4. 教師教齡差異明顯，新教師態(tài)度最消極。
    （三）教師當前開展在線教學主要面臨教學管理困難，女教師、小學教師和新教師感受到的困難更大
        1. 總體上，教師當前開展在線教學面臨的主要困難是教學管理困難。
        2．教師性別差異顯著，女教師感覺的困難更大。
        3．教師學段差異顯著，小學教師感覺到的困難更大。
        4. 教師教齡差異顯著，新教師感覺到的困難更大。
    （四）教師對在線教學準備的培訓需求較多
        1. 教師對在線教學教學準備的培訓需求更多。
        2. 不同性別教師的培訓需求差異顯著。
        3. 不同學段教師的培訓需求差異顯著。
        4. 不同教齡教師在培訓需求上存在差異。
四、結(jié)論與討論
    （一）教師在線教學整體準備不足，但普遍對在線教學持支持態(tài)度
    （二）教師在線教學困難大，組織與管理學生學習難度最高
    （三）教師在線教學培訓需求高，新教師、女教師和小學教師需求更為突出


【參考文獻】：
期刊論文
[1]美國教師網(wǎng)絡教學能力建設對我國高校外語教師的啟示[J]. 袁慧玲.  海外英語. 2015(07)
[2]線上教學的帶領[J]. 楊家興.  中國電化教育. 2005(09)



本文編號：3013552