在農(nóng)村教育現(xiàn)代化的進(jìn)程中,鄉(xiāng)村教師迎來“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”的契機(jī)。實(shí)現(xiàn)“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”的關(guān)鍵在于鄉(xiāng)村建設(shè)人才的培養(yǎng),而鄉(xiāng)村建設(shè)人才的培養(yǎng)及鄉(xiāng)村社會的發(fā)展離不開鄉(xiāng)村教師職業(yè)作用的有效發(fā)揮。但當(dāng)前鄉(xiāng)村教師職業(yè)作用發(fā)揮狀況不盡如人意。本研究基于系統(tǒng)科學(xué)視角看待鄉(xiāng)村教師與鄉(xiāng)土社會的聯(lián)系,超越一般教育視角,立足大教育觀研究鄉(xiāng)村教師職業(yè)作用,試圖找尋鄉(xiāng)村教師所發(fā)揮職業(yè)作用的應(yīng)然層面和實(shí)然層面間的平衡,以期讓社會及鄉(xiāng)村教師自身都能看到這一群體的價值。研究以我國教育史上不同時期鄉(xiāng)村教師所發(fā)揮的職業(yè)作用為切入點(diǎn),通過對重慶、四川、湖南、貴州等地區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校教師的訪談及問卷調(diào)查,獲取了關(guān)于鄉(xiāng)村教師職業(yè)作用發(fā)揮現(xiàn)狀的第一手資料。當(dāng)下鄉(xiāng)村教師職業(yè)作用較之傳統(tǒng)型鄉(xiāng)村教師職業(yè)作用已發(fā)生改變,具體表現(xiàn)為鄉(xiāng)村教師職業(yè)作用場域的窄化,鄉(xiāng)村教師職業(yè)內(nèi)容的繁雜化,對鄉(xiāng)村教師職業(yè)作用發(fā)揮支持力度的弱化以及鄉(xiāng)村教師對自身職業(yè)作用認(rèn)知出現(xiàn)偏差。研究發(fā)現(xiàn)較之于傳統(tǒng)型鄉(xiāng)村教師職業(yè)作用發(fā)揮狀況,當(dāng)下鄉(xiāng)村教師職業(yè)作用發(fā)揮情況的轉(zhuǎn)變是國家、社會及鄉(xiāng)村教師自身共同作用的結(jié)果。鄉(xiāng)村教師受到來自國家教育觀念及部分行政力量的規(guī)約,同時也缺乏來自家庭及社... 

【文章來源】：西南大學(xué)重慶市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：93 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
導(dǎo)論
    （一）研究緣起
    （二）概念界定
    （三）理論基礎(chǔ)
    （四）文獻(xiàn)綜述
    （五）研究設(shè)計(jì)
一、中國鄉(xiāng)村教師職業(yè)作用的歷史流變
    （一）古代鄉(xiāng)村教師的作用
    （二）近代鄉(xiāng)村教師的作用
    （三）新中國鄉(xiāng)村教師的作用
    （四）當(dāng)代鄉(xiāng)村教師職業(yè)作用的應(yīng)然之貌
二、當(dāng)下鄉(xiāng)村教師職業(yè)作用的現(xiàn)實(shí)洞察
    （一）調(diào)查工具的編制
    （二）調(diào)查對象與調(diào)查設(shè)計(jì)
    （三）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與整理分析
    （四）調(diào)查結(jié)論
    （五）當(dāng)下鄉(xiāng)村教師職業(yè)作用的實(shí)然之相
三、當(dāng)代鄉(xiāng)村教師職業(yè)作用變異的歸因分析
    （一）外部緣由：教育觀念及行政力量的規(guī)約
    （二）社會邏輯：家庭教育及社會支持的缺失
    （三）內(nèi)在動因：價值定位及自身資本的窶藪
四、當(dāng)代鄉(xiāng)村教師職業(yè)作用的調(diào)整路徑
    （一）政府：提供利于鄉(xiāng)村教師職業(yè)作用有效發(fā)揮的支持
    （二）社會：提供鄉(xiāng)村教師職業(yè)作用充分發(fā)揮的活動環(huán)境
    （三）學(xué)校：鼓勵鄉(xiāng)村教師對自身職業(yè)作用適用性調(diào)節(jié)
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝



本文編號：2993290