發(fā)布時(shí)間：2021-01-20 11:51

　　在計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展的現(xiàn)代生活中,我們接受教育的方式也在不斷改變,其中一個(gè)變化是MOOC的興起,通過MOOC我們能夠在一定程度上進(jìn)行自主學(xué)習(xí),這是有別于傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一個(gè)重要區(qū)別,但是MOOC學(xué)習(xí)者的背景以及各自的學(xué)習(xí)需求差異十分巨大,然而所有學(xué)習(xí)者面對的都是同一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái),MOOC平臺(tái)不可能根據(jù)每個(gè)學(xué)習(xí)者的需求和偏好進(jìn)行建設(shè)以此來適應(yīng)所有學(xué)習(xí)者。為了探索學(xué)習(xí)者是否能夠在平臺(tái)中開展良好的自主學(xué)習(xí),我們通過設(shè)計(jì)眼動(dòng)實(shí)驗(yàn)來觀察學(xué)習(xí)者對存在于平臺(tái)中學(xué)習(xí)支架的注意力情況,深入分析支架是否會(huì)對不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程有所影響并且是怎樣影響的,進(jìn)而探究支架在MOOC平臺(tái)中的應(yīng)用效果。本文首先對學(xué)習(xí)者和MOOC平臺(tái)中存在的支架進(jìn)行了分析和歸類,分別歸納了三種學(xué)習(xí)者類影響因素和兩種支架類影響因素,選取了三個(gè)眼動(dòng)數(shù)據(jù)的衡量指標(biāo)即第一次到達(dá)興趣區(qū)的時(shí)間、首次進(jìn)入前的注視點(diǎn)個(gè)數(shù)以及總注視時(shí)間來表示學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、投入程度及專注程度,通過兩類影響因素之間的兩兩組合來進(jìn)行對衡量指標(biāo)的顯著性分析,由此得到支架是否會(huì)對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)造成影響以及如何影響。本文分六章來論述基于眼球追蹤技術(shù)的MOOC平臺(tái)中學(xué)習(xí)支架應(yīng)用效果... 

【文章來源】：四川師范大學(xué)四川省

【文章頁數(shù)】：76 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

TobiiT120眼動(dòng)儀熱點(diǎn)圖是Tobii公司為旗下眼動(dòng)儀產(chǎn)品搭配使用的數(shù)據(jù)處理軟件TobiiStudio所給我們提供的一種圖片，它能夠直觀的反映出在當(dāng)前頁面上被試的視線集中程

興趣區(qū)

圖 2.2 熱點(diǎn)圖區(qū)是我們通過 Tobii Studio 軟件在我們的實(shí)驗(yàn)材料上畫畫出我們認(rèn)為是重要的區(qū)域，并且認(rèn)為是包含重要信息區(qū)內(nèi)的內(nèi)容是被試應(yīng)該關(guān)注的[21]，所以當(dāng)被試完成眼動(dòng)的眼動(dòng)數(shù)據(jù)，我們就能夠分析出學(xué)習(xí)者是否關(guān)注了興趣

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]MOOC背景下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀調(diào)查與對策[J]. 張靜.  陜西理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2017(02)
[2]教學(xué)支架的含義、類型、設(shè)計(jì)及其在教學(xué)中的應(yīng)用——美國《教育傳播與技術(shù)研究手冊（第四版）》讓我們深受啟發(fā)的亮點(diǎn)之一[J]. 何克抗.  中國電化教育. 2017(04)
[3]在線學(xué)習(xí)社交行為對學(xué)習(xí)效果影響的實(shí)證研究[J]. 田陽,馮銳,韓慶年.  電化教育研究. 2017(03)
[4]國外在線學(xué)習(xí)投入的研究進(jìn)展與前瞻[J]. 尹睿,徐歡云.  開放教育研究. 2016(03)
[5]基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的人機(jī)交互應(yīng)用探索[J]. 李英.  信息與電腦(理論版). 2016(07)
[6]MOOC用戶持續(xù)使用行為影響因素研究[J]. 楊根福.  開放教育研究. 2016(01)
[7]MOOC用戶使用意愿影響因素實(shí)證研究[J]. 劉錦宏,安珍珍,徐麗芳.  高等教育研究. 2015(11)
[8]大學(xué)生對MOOC接受與使用行為的調(diào)查研究[J]. 趙英,楊閣,羅萱.  中國遠(yuǎn)程教育. 2015(08)
[9]MOOC有效教學(xué)的實(shí)施路徑選擇——基于國外MOOC教師的視角[J]. 鄭燕林,李盧一.  現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2015(03)
[10]了解學(xué)生原有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)是實(shí)施有效教學(xué)的前提條件[J]. 莊該.  中學(xué)生英語. 2015(05)

碩士論文
[1]MOOC學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)現(xiàn)狀研究[D]. 唐孫茹.廣西師范學(xué)院 2014
[2]基于支架理論的個(gè)性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)[D]. 李波.山東師范大學(xué) 2013
[3]學(xué)習(xí)支架在教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 呂愛杰.南京師范大學(xué) 2007
[4]基于支架式教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)研究[D]. 孔得偉.東北師范大學(xué) 2006



本文編號(hào)：2988994