人工智能與教育深度融合是教育現(xiàn)代化的基本訴求。教師作為教育實(shí)踐領(lǐng)域的核心參與者,其專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵的邊界、知識(shí)權(quán)威的地位以及教學(xué)設(shè)計(jì)工作范式,均在人工智能作用下發(fā)生巨大變革。在對(duì)教育進(jìn)行回歸原點(diǎn)式的反思與審視基礎(chǔ)上,將人工智能發(fā)展的技術(shù)限度與教育本質(zhì)的理性向度相融合,以技術(shù)使用哲學(xué)作為思考框架,提出教師應(yīng)在人工智能與教育深入融合的過(guò)程中完成角色重構(gòu),成為:積極的人工智能技術(shù)發(fā)展者,為教育領(lǐng)域中人工智能技術(shù)更新迭代提供動(dòng)力與知識(shí)源;理性的人工智能技術(shù)教育應(yīng)用的建構(gòu)者,探索并規(guī)范人工智能在教學(xué)中的理性使用路徑,完成以人工智能應(yīng)用為核心和導(dǎo)向的自我更新與自主建構(gòu);自覺(jué)的人工智能技術(shù)教育應(yīng)用的責(zé)任者,不僅對(duì)最終技術(shù)使用行為負(fù)責(zé),而且為學(xué)習(xí)者理性使用技術(shù)提供可借鑒和模仿的榜樣。 

【文章來(lái)源】：電化教育研究. 2020,41(11)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【文章目錄】：
一、研究背景
二、人機(jī)協(xié)同：人工智能環(huán)境中教師工作新場(chǎng)域
    （一）人工智能對(duì)教師專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵及邊界的挑戰(zhàn)
        1. 人工智能的應(yīng)用擴(kuò)展了教師實(shí)踐活動(dòng)的邊界
        2. 人工智能的應(yīng)用弱化了教師知識(shí)權(quán)威的傳統(tǒng)地位
        3. 人工智能的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的工作范式
    （二）人機(jī)協(xié)同：回歸教育原點(diǎn)的思考
        1. 通過(guò)人機(jī)協(xié)同，實(shí)現(xiàn)工具理性與價(jià)值理性之間的匹配
        2. 通過(guò)人機(jī)協(xié)同，實(shí)現(xiàn)固化預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成性的互融
        3. 通過(guò)人機(jī)協(xié)同，強(qiáng)化以“你—我”關(guān)系為核心的師生交往
三、人機(jī)協(xié)同環(huán)境中教師角色重構(gòu)
    （一）積極的人工智能技術(shù)的發(fā)展者
    （二）理性的人工智能技術(shù)教育應(yīng)用的建構(gòu)者
    （三）自覺(jué)的人工智能技術(shù)教育應(yīng)用的責(zé)任者
四、結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：2962860