教學(xué)論范疇及其體系的構(gòu)建與表達(dá),是特定社會(huì)與文化情境中的研究主體內(nèi)心世界參與認(rèn)識(shí)和理解特定社會(huì)與文化情境中的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程。教學(xué)論范疇的文化表征體現(xiàn)為:一是起源上,教學(xué)論范疇源自對(duì)教學(xué)問(wèn)題的追問(wèn)與探索,體現(xiàn)了文化內(nèi)蘊(yùn)性和文化適應(yīng)性;二是實(shí)質(zhì)上,教學(xué)論范疇體現(xiàn)了民族文化制約性、時(shí)代文化適應(yīng)性和文化表達(dá)性。據(jù)此,新時(shí)代我國(guó)教學(xué)論范疇建設(shè)在借鑒國(guó)外成果時(shí)要改變只重表層"移植嫁接"的"拿來(lái)主義"不良傾向,注重"文化改造",努力體現(xiàn)當(dāng)代中國(guó)特色。 

【文章來(lái)源】：教育研究與實(shí)驗(yàn). 2020年05期 北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【文章目錄】：
一、“教學(xué)論范疇”意蘊(yùn)的文化闡釋
二、教學(xué)論范疇的文化表征
    （一）教學(xué)論范疇起源的文化內(nèi)蘊(yùn)性
    （二）教學(xué)論范疇起源的文化適應(yīng)性
    （三）教學(xué)論范疇實(shí)質(zhì)的民族文化制約性
    （四）教學(xué)論范疇實(shí)質(zhì)的時(shí)代文化適應(yīng)性
    （五）教學(xué)論范疇實(shí)質(zhì)的文化表達(dá)性
三、教學(xué)論范疇文化表征對(duì)新時(shí)代教學(xué)論范疇建設(shè)的啟示
    （一）改變“拿來(lái)主義”傾向
    （二）堅(jiān)持“文化改造”原則
    （三）努力體現(xiàn)當(dāng)代中國(guó)特色


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：2952772