在線討論是開展協(xié)作知識建構(gòu)的重要途徑,但在教學(xué)實踐中大學(xué)生的在線討論卻面臨著低參與、淺思考、難管理的問題。角色承擔(dān)是一種促進(jìn)自我反思和社會認(rèn)知的方法,研究證明在小組中應(yīng)用角色策略能夠起到組織協(xié)作過程和促進(jìn)學(xué)習(xí)成效的作用。然而當(dāng)前CSCL領(lǐng)域中聚焦在線討論的角色研究相對較少,因此筆者從該角度切入,探索并開展應(yīng)用角色承擔(dān)方式來優(yōu)化大學(xué)生在線討論的研究。依據(jù)知識建構(gòu)理論和角色理論,結(jié)合在線討論性質(zhì)及教學(xué)實際,構(gòu)建了角色承擔(dān)的在線討論活動模型,選定提出新想法者、舉例論證者、質(zhì)疑者和總結(jié)者四種角色,設(shè)計指引討論的角色腳本,以Blackboard平臺(簡稱BB平臺)作為計算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)工具來輔助大學(xué)生進(jìn)行線上的課程討論。本研究采用案例研究法,研究對象為上海某大學(xué)大四本科生(N=56),研究歷程為10周,課程以教育研究方法為主題。教學(xué)實踐設(shè)定具體學(xué)習(xí)規(guī)則和討論任務(wù),輔以角色腳本來指導(dǎo)學(xué)生討論。其中,學(xué)生在BB平臺上的知識建構(gòu)活動主要以對話方式體現(xiàn)。研究表明,小組中承擔(dān)指定角色有助于參與者進(jìn)行對話內(nèi)容與討論策略的反思,幫助成員培養(yǎng)集體責(zé)任意識。角色組的討論相對于無角色組趨于更多樣的對話功能,其討論... 

【文章來源】：華東師范大學(xué)上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：118 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

不同階段的角色承擔(dān)活動設(shè)計

表 4-1 Blackboard 平臺工具表功能 支持工具管理與設(shè)計 課程主頁、公告、內(nèi)容區(qū)與模板頁面、工具鏈接等學(xué)習(xí)與討論 討論區(qū)、學(xué)習(xí)小組、Wiki、博客、日志、資源、師生答疑等管理與追蹤 測驗、作業(yè)、成績指示版、發(fā)送電子郵件、活動警報在教學(xué)中教師和助教可依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)安排對課程板塊、教學(xué)工具和使用。筆者作為該課程的助教參與了 Blackboard 在線平臺板塊的創(chuàng)、任務(wù)等內(nèi)容的管理發(fā)布。為了突出課程板塊的重點，以免學(xué)生產(chǎn)生在面的認(rèn)知負(fù)荷，筆者在進(jìn)行平臺課程建設(shè)的時候主要突出了兩大板塊，程資源和討論區(qū)。在課程內(nèi)容與資源專區(qū)，定期會上傳學(xué)習(xí)資料與課件生線下學(xué)習(xí)。學(xué)生在線討論主要在討論區(qū)開展，根據(jù)不同的討論主題會討論板塊，本研究的所有在線數(shù)據(jù)均來源于此。

學(xué)習(xí)平臺的討論版截圖

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]促進(jìn)批判性思維發(fā)展的在線學(xué)習(xí)活動角色設(shè)計[J]. 袁夢霞,俞樹煜,聶勝欣,董勤蘭.  現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育. 2017(02)
[2]滯后序列分析法在學(xué)習(xí)行為分析中的應(yīng)用[J]. 楊現(xiàn)民,王懷波,李冀紅.  中國電化教育. 2016(02)
[3]基于角色腳本與問題提示的PBL在線協(xié)作學(xué)習(xí)活動設(shè)計與應(yīng)用研究[J]. 張利峰.  中國遠(yuǎn)程教育. 2014(02)
[4]問題解決在線協(xié)作學(xué)習(xí)中的角色設(shè)計研究[J]. 馬志強(qiáng),楊好利.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2013(09)
[5]基于協(xié)作腳本的角色設(shè)計及其對協(xié)作學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的影響初探[J]. 胡勇,李美鳳.  電化教育研究. 2012(01)
[6]CSCL協(xié)作角色影響因素分析[J]. 沈映珊.  中國電化教育. 2011(08)
[7]CSCL中基于數(shù)據(jù)挖掘的角色分析研究[J]. 陳鵬,李艷燕.  現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2011(01)
[8]CSCL中的協(xié)作角色分析與其本體建構(gòu)[J]. 沈映珊,李克東.  中國電化教育. 2010(05)
[9]虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的社會網(wǎng)絡(luò)分析[J]. 王陸.  中國電化教育. 2009(02)
[10]維果茨基最近發(fā)展區(qū)思想的當(dāng)代發(fā)展[J]. 麻彥坤,葉浩生.  心理發(fā)展與教育. 2004(02)

碩士論文
[1]面向知識建構(gòu)的在線支架式協(xié)作學(xué)習(xí)活動設(shè)計研究[D]. 馬穎瑩.華東師范大學(xué) 2017
[2]知識建構(gòu)理論下的大學(xué)生在線爭論式學(xué)習(xí)活動設(shè)計[D]. 姬晨.華東師范大學(xué) 2017
[3]知識建構(gòu)理論支撐下的協(xié)作學(xué)習(xí)活動支架設(shè)計與應(yīng)用[D]. 林永.華東師范大學(xué) 2016
[4]跨文化計算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí):思維風(fēng)格與角色關(guān)系的研究[D]. 王華文.華東師范大學(xué) 2015
[5]計算機(jī)支持協(xié)作學(xué)習(xí)的角色設(shè)計及實證研究[D]. 郭曉楓.華東師范大學(xué) 2013



本文編號：2933257