在當(dāng)前的社會(huì)背景下,青少年學(xué)生群體的心理健康已經(jīng)成為了學(xué)校一個(gè)日益提升的關(guān)注點(diǎn),各大機(jī)構(gòu)和官方公布的數(shù)據(jù)都表明,高職院校學(xué)生的心理健康水平與本科學(xué)生的心理水平旗鼓相當(dāng),在對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí),應(yīng)該抓住高職學(xué)生自身的優(yōu)勢和劣勢。本文就當(dāng)前社會(huì)背景下如何有效的開展高職院校學(xué)生的心理健康教育展開分析。 

【文章來源】：才智. 2017年19期

【文章頁數(shù)】：1 頁

【文章目錄】：
一、高職學(xué)生心理健康教育的優(yōu)勢
    1. 高職學(xué)生心理健康狀況適中, 在學(xué)習(xí)、生活中較少有嚴(yán)重的心理矛盾與沖突
    2. 高職學(xué)生實(shí)踐意識(shí)強(qiáng), 對(duì)技能性學(xué)習(xí)表現(xiàn)出廣泛而濃厚的興趣
    3. 高職學(xué)生的職業(yè)心理成熟度高, 對(duì)畢業(yè)有現(xiàn)實(shí)的承受力與耐挫力
    4. 高職學(xué)生的思維比較活躍, 對(duì)實(shí)務(wù)訓(xùn)練具有較強(qiáng)的領(lǐng)受性
二、高職學(xué)生心理健康教育的劣勢
    1. 高職學(xué)生自我定位偏低, 表現(xiàn)為較低的自我期望
    2. 高職學(xué)生價(jià)值觀多元化, 表現(xiàn)為失范的校園行為
    3. 高職學(xué)生獨(dú)占心理嚴(yán)重, 表現(xiàn)為人際關(guān)系缺乏修補(bǔ)意識(shí)
三、對(duì)高職院校學(xué)生的心理健康教育應(yīng)遵循賞識(shí)教育的原則
    1. 明確學(xué)生之間的差異, 因材 （因才） 施教。
    2. 采取相關(guān)措施幫助學(xué)生心理成長。
    3. 幫助學(xué)生樹立正確的三觀。
    4. 營造學(xué)生之間和諧的人際氛圍, 讓學(xué)生建立良好的職業(yè)心理品質(zhì)。


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]積極心理學(xué)教育理念視域下的高職學(xué)生心理健康教育[J]. 張可.  教育與職業(yè). 2014(27)
[2]團(tuán)體心理輔導(dǎo)在高職學(xué)生心理健康教育的創(chuàng)新實(shí)踐[J]. 張海燕.  教育與職業(yè). 2014(08)
[3]論高職學(xué)生心理健康教育的優(yōu)勢與劣勢[J]. 王玲.  教育與職業(yè). 2011(26)



本文編號(hào)：2931736