發(fā)布時(shí)間：2020-10-14 03:59

　　 兒童問(wèn)題行為是兒童發(fā)展過(guò)程中的一種常見(jiàn)現(xiàn)象,包括外顯問(wèn)題行為和內(nèi)隱問(wèn)題行為兩大類(lèi)。父母對(duì)兒童問(wèn)題行為的情緒、認(rèn)知?dú)w因及行為反應(yīng)與兒童的社會(huì)適應(yīng)關(guān)系非常密切。前人研究多基于西方文化背景,且多關(guān)注外顯問(wèn)題行為,本研究在前人基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展,針對(duì)中國(guó)文化背景,以幼兒和母親為研究對(duì)象,同時(shí)考察情緒、認(rèn)知和行為三方面并納入情境因素以探討母親對(duì)幼兒外顯和內(nèi)隱問(wèn)題行為的反應(yīng)性特點(diǎn),尤其是考察文化和情境特定性,并就其與兒童問(wèn)題行為的聯(lián)系進(jìn)行追蹤。具體而言,本研究包括兩項(xiàng)研究:研究一,考察兒童行為類(lèi)型和場(chǎng)景地點(diǎn)在母親對(duì)幼兒?jiǎn)栴}行為的反應(yīng)性中的直接作用和交互作用;研究二,考察母親反應(yīng)性對(duì)幼兒后續(xù)問(wèn)題行為的預(yù)測(cè)作用。研究一采用實(shí)驗(yàn)研究,招募重慶市某幼兒園附近社區(qū)67名3-6歲幼兒母親觀看幼兒16種常見(jiàn)問(wèn)題行為場(chǎng)景圖片并讓其假設(shè)該場(chǎng)景多次發(fā)生以評(píng)估母親的情緒、認(rèn)知?dú)w因及行為反應(yīng),被試內(nèi)方差分析及回歸分析結(jié)果表明:(1)母親的反應(yīng)性存在顯著的行為類(lèi)型主效應(yīng),母親對(duì)外顯問(wèn)題行為有更多的生氣、失望、厭惡和尷尬情緒,更多采取教育行動(dòng)的傾向和懲罰訓(xùn)斥、干涉控制反應(yīng)以及更多兒童可控性和故意及特質(zhì)性歸因傾向;對(duì)內(nèi)隱問(wèn)題行為有更多關(guān)心、擔(dān)心和同情反應(yīng)、鼓勵(lì)安慰反應(yīng)及母親不可控歸因傾向;(2)母親的生氣、尷尬、關(guān)心、擔(dān)心和困惑情緒及特質(zhì)性歸因存在顯著的場(chǎng)景地點(diǎn)主效應(yīng)和行為類(lèi)型*場(chǎng)景地點(diǎn)交互效應(yīng):母親對(duì)家庭比對(duì)學(xué)校場(chǎng)景有更多的生氣情緒,對(duì)學(xué)校比對(duì)家庭場(chǎng)景有更多的尷尬和關(guān)心、擔(dān)心、困惑情緒;涉及外顯問(wèn)題行為,母親對(duì)學(xué)校比對(duì)家庭場(chǎng)景更為關(guān)心、擔(dān)心和困惑,對(duì)家庭比對(duì)學(xué)校場(chǎng)景感到更生氣和尷尬,對(duì)內(nèi)隱問(wèn)題行為不存在這種場(chǎng)景地點(diǎn)上的差異;關(guān)于特質(zhì)性歸因,母親對(duì)學(xué)校比家庭對(duì)場(chǎng)景中的問(wèn)題行為有更多特質(zhì)性歸因傾向;涉及外顯問(wèn)題行為,無(wú)論學(xué)�；蚣彝�(chǎng)景,母親特質(zhì)性歸因均無(wú)顯著差異;對(duì)于內(nèi)隱問(wèn)題行為,母親對(duì)學(xué)校比家庭場(chǎng)景有更多特質(zhì)性歸因傾向;(3)回歸分析發(fā)現(xiàn)母親的消極情緒反應(yīng)在消極因果歸因與消極行為反應(yīng)之間起部分中介作用,低關(guān)心反應(yīng)在高抑郁歸因與低積極行為反應(yīng)之間起完全中介作用。研究二對(duì)研究一中同一批被試進(jìn)行為期6月的追蹤,采用兒童行為問(wèn)卷(CBCL)測(cè)查間隔6月前后兒童的問(wèn)題行為水平�？刂�6月前問(wèn)題行為的初始水平,回歸分析結(jié)果發(fā)現(xiàn):母親反應(yīng)性各成分中僅傷害性感知維度對(duì)幼兒內(nèi)隱問(wèn)題行為具有顯著的預(yù)測(cè)效應(yīng),母親對(duì)家庭場(chǎng)景中的內(nèi)隱問(wèn)題行為的傷害性感知負(fù)向預(yù)測(cè)6月后幼兒內(nèi)隱問(wèn)題行為,學(xué)校場(chǎng)景正向預(yù)測(cè)6月后幼兒內(nèi)隱問(wèn)題行為。整體而言,本研究發(fā)現(xiàn),(1)母親反應(yīng)性具有顯著的行為類(lèi)型主效應(yīng),母親對(duì)外顯問(wèn)題行為有更多以父母為中心的消極情緒和行為反應(yīng),更多兒童可控性和故意及特質(zhì)性歸因傾向,對(duì)內(nèi)隱問(wèn)題行為有更多以?xún)和癁橹行牡闹行?積極情緒反應(yīng)和鼓勵(lì)安慰反應(yīng)及母親不可控性歸因傾向;(2)母親的情緒反應(yīng)(包括生氣、尷尬、關(guān)心、擔(dān)心和困惑)和特質(zhì)性歸因存在顯著的場(chǎng)景地點(diǎn)主效應(yīng)和行為類(lèi)型*場(chǎng)景地點(diǎn)交互效應(yīng):母親對(duì)家庭比對(duì)學(xué)校場(chǎng)景有更多的以父母為中心的生氣情緒和更多特質(zhì)性歸因傾向,對(duì)學(xué)校比對(duì)家庭場(chǎng)景有更多的尷尬和關(guān)心、擔(dān)心、困惑情緒;而且,對(duì)于情緒反應(yīng),這種情境特定性只表現(xiàn)在對(duì)外顯問(wèn)題行為的反應(yīng)上,對(duì)于特質(zhì)性歸因,這種情境特定性只表現(xiàn)在對(duì)內(nèi)隱問(wèn)題行為的反應(yīng)上:涉及外顯問(wèn)題行為,母親特質(zhì)性歸因無(wú)場(chǎng)景地點(diǎn)上的顯著差異,但是母親對(duì)學(xué)校比對(duì)家庭場(chǎng)景更為關(guān)心、擔(dān)心、困惑和尷尬,對(duì)家庭比對(duì)學(xué)校場(chǎng)景感到更生氣;涉及內(nèi)隱問(wèn)題行為,母親對(duì)學(xué)校比家庭場(chǎng)景有更多特質(zhì)性歸因傾向,而情緒反應(yīng)不存在這種場(chǎng)景地點(diǎn)上的差異;(3)母親情緒及認(rèn)知?dú)w因和行為反應(yīng)三者間有顯著關(guān)聯(lián),母親的消極情緒反應(yīng)在消極因果歸因與消極行為反應(yīng)之間起部分中介作用;低關(guān)心反應(yīng)在高抑郁歸因與低積極行為反應(yīng)之間起完全中介作用;(4)母親對(duì)幼兒內(nèi)隱問(wèn)題行為的傷害性感知維度可以顯著預(yù)測(cè)6月后幼兒的內(nèi)隱問(wèn)題行為:家庭場(chǎng)景負(fù)向預(yù)測(cè)6月后幼兒內(nèi)隱問(wèn)題行為,學(xué)校場(chǎng)景正向預(yù)測(cè)6月后幼兒內(nèi)隱問(wèn)題行為�？偠灾�,本研究考察了幼兒行為類(lèi)型和情境因素對(duì)母親反應(yīng)性的影響以及與幼兒?jiǎn)栴}行為的關(guān)系,不僅豐富了中國(guó)文化背景下的父母反應(yīng)性研究,也為學(xué)前兒童問(wèn)題行為的家庭教育和干預(yù)提供了理論基礎(chǔ)和實(shí)踐思路。
【學(xué)位單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類(lèi)】：B844.12
【部分圖文】：

孩的母親觀看男孩的問(wèn)題行為場(chǎng)景。圖片場(chǎng)景的呈現(xiàn)采用抵消平衡設(shè)計(jì)（ABBABAAB），以排除圖片呈現(xiàn)順序?qū)Ρ辉囋u(píng)定的影響。研究中所采用家長(zhǎng)反應(yīng)性評(píng)定任務(wù)的試次安排和程序流程圖如圖1和圖2所示（注，“F”代表家庭場(chǎng)景，“S”代表學(xué)校場(chǎng)景）。圖1 家長(zhǎng)反應(yīng)性評(píng)定任務(wù)試次順序圖2 家長(zhǎng)反應(yīng)性評(píng)定程序流程圖3.2.5 統(tǒng)計(jì)方法

孩的母親觀看男孩的問(wèn)題行為場(chǎng)景。圖片場(chǎng)景的呈現(xiàn)采用抵消平衡設(shè)計(jì)（ABBABAAB），以排除圖片呈現(xiàn)順序?qū)Ρ辉囋u(píng)定的影響。研究中所采用家長(zhǎng)反應(yīng)性評(píng)定任務(wù)的試次安排和程序流程圖如圖1和圖2所示（注，“F”代表家庭場(chǎng)景，“S”代表學(xué)校場(chǎng)景）。圖1 家長(zhǎng)反應(yīng)性評(píng)定任務(wù)試次順序圖2 家長(zhǎng)反應(yīng)性評(píng)定程序流程圖3.2.5 統(tǒng)計(jì)方法

生氣反應(yīng)要顯著強(qiáng)于學(xué)校場(chǎng)景；而對(duì)孩子的內(nèi)隱問(wèn)題行為，母親對(duì)待學(xué)校場(chǎng)景和家庭場(chǎng)景的生氣反應(yīng)不存在顯著差異。母親對(duì)幼兒?jiǎn)栴}行為的生氣反應(yīng)在行為類(lèi)型和場(chǎng)景地點(diǎn)的交互作用如圖3所示。圖3 母親面對(duì)幼兒四種問(wèn)題行為情境的生氣反應(yīng)得分方差分析及事后檢驗(yàn)顯示，母親對(duì)子女問(wèn)題行為的尷尬反應(yīng)，行為類(lèi)型的主效應(yīng)顯著，母
【參考文獻(xiàn)】

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1 張光珍;梁宗保;陳會(huì)昌;張萍;;2～11歲兒童問(wèn)題行為的穩(wěn)定性與變化[J];心理發(fā)展與教育;2008年02期

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1 劉莉;父母體罰與兒童外化問(wèn)題行為的雙向關(guān)系及其認(rèn)知、情緒與生理機(jī)制[D];山東師范大學(xué);2016年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前1條

1 徐林芬;父母對(duì)兒童攻擊行為和退縮行為的信念[D];浙江大學(xué);2005年

本文編號(hào)：2840144