隨著信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合,高校學(xué)生的學(xué)習(xí)方式受到信息化和網(wǎng)絡(luò)化猛烈沖擊,在線學(xué)習(xí)已經(jīng)成為未來(lái)重要的學(xué)習(xí)趨勢(shì)。與此同時(shí),知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展以及終身學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè),也對(duì)高校學(xué)生的在線學(xué)習(xí)力提出了更高的要求。信息技術(shù)重組了高校學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)不再是內(nèi)化的個(gè)人活動(dòng),那么解釋學(xué)習(xí)行為本質(zhì)與規(guī)律的學(xué)習(xí)理論也應(yīng)隨之更新。當(dāng)建立在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)時(shí)代的建構(gòu)主義理論、行為主義理論和認(rèn)知主義理論無(wú)法更貼切地指導(dǎo)在線學(xué)習(xí)時(shí),誕生于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的聯(lián)通主義理論用來(lái)解釋在線學(xué)習(xí)是最適切的。本研究首先明晰學(xué)習(xí)力和在線學(xué)習(xí)力概念,梳理并分析國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn),深入研究聯(lián)通主義基本內(nèi)涵以及核心觀點(diǎn),提出在線學(xué)習(xí)力的構(gòu)成要素包括在線學(xué)習(xí)認(rèn)知力、在線學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力、在線學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化力。其中認(rèn)知力強(qiáng)調(diào)了學(xué)生應(yīng)熟練掌握信息技術(shù),運(yùn)用一定的在線學(xué)習(xí)方式方法,從而獲取自身所需要的信息資源,逐步構(gòu)建自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu),包括學(xué)生的信息素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)、知識(shí)遷移能力和在線學(xué)習(xí)的資源管理能力等;驅(qū)動(dòng)力強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生在線學(xué)習(xí)活動(dòng)起激活、推動(dòng)和指向作用的力量,表現(xiàn)為對(duì)在線學(xué)習(xí)的動(dòng)力,包括在學(xué)生對(duì)線課程質(zhì)量的需求、對(duì)在線學(xué)習(xí)認(rèn)證制度的需求以及學(xué)生自身對(duì)于在線學(xué)習(xí)的需求和動(dòng)機(jī)等;轉(zhuǎn)化力指學(xué)生將在線學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)化為實(shí)際成果的能力,包括學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和實(shí)踐轉(zhuǎn)化能力等。其次,采用問(wèn)卷調(diào)查法針對(duì)高校學(xué)生的在線學(xué)習(xí)認(rèn)知力、在線學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力和在線學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化力等三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查,分析調(diào)查結(jié)果后發(fā)現(xiàn)高校學(xué)生在線學(xué)習(xí)力存在三個(gè)主要問(wèn)題,分別是:學(xué)習(xí)資源識(shí)別能力較低,認(rèn)知力較差;在線學(xué)習(xí)需求動(dòng)機(jī)薄弱,驅(qū)動(dòng)力不足;線下實(shí)踐創(chuàng)新能力缺失,轉(zhuǎn)化力較低。在聯(lián)通主義視角下分析高校學(xué)生在線學(xué)習(xí)問(wèn)題的成因主要有三點(diǎn),一是知識(shí)節(jié)點(diǎn)的數(shù)量較少,二是節(jié)點(diǎn)間的連接強(qiáng)度較弱,三是學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的質(zhì)量較低。最后,基于分析高校學(xué)生在線學(xué)習(xí)力的問(wèn)題以及問(wèn)題的成因,依據(jù)聯(lián)通主義理論提出了不斷創(chuàng)設(shè)和增加節(jié)點(diǎn)提高在線學(xué)習(xí)認(rèn)知力、強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容與需求的連接提升在線學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力、創(chuàng)新教學(xué)方式優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)增強(qiáng)在線學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化力等提升高校學(xué)生在線學(xué)習(xí)力的對(duì)策。
【學(xué)位單位】：沈陽(yáng)師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類(lèi)】：G434
【文章目錄】：
中文摘要
abstract
第一章 緒論
    一、選題緣由
        (一)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合時(shí)代全面來(lái)臨
        (二)在線學(xué)習(xí)已經(jīng)成為未來(lái)重要的學(xué)習(xí)途徑
        (三)高校學(xué)生亟需轉(zhuǎn)變自主學(xué)習(xí)方式
        (四)聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論的提出
    二、選題意義
        (一)理論意義
        (二)實(shí)踐意義
    三、相關(guān)概念界定
        (一)聯(lián)通主義
        (二)在線學(xué)習(xí)
        (三)在線學(xué)習(xí)力
    四、國(guó)內(nèi)外研究綜述
        (一)國(guó)內(nèi)相關(guān)研究綜述
        (二)國(guó)外相關(guān)研究綜述
    五、研究方法
        (一)研究方法
        (二)研究思路
第二章 聯(lián)通主義在線學(xué)習(xí)理論探究
    一、聯(lián)通主義理論的產(chǎn)生及內(nèi)涵
        (一)聯(lián)通主義理論的產(chǎn)生和發(fā)展
        (二)聯(lián)通主義理論的內(nèi)涵
    二、聯(lián)通主義理論的基本概念與核心觀點(diǎn)
        (一)基本概念
        (二)核心觀點(diǎn)
    三、聯(lián)通主義理論于在線學(xué)習(xí)中的應(yīng)用
        (一)聯(lián)通主義指導(dǎo)高校學(xué)生在線學(xué)習(xí)的可行性分析
        (二)聯(lián)通主義對(duì)在線學(xué)習(xí)力提升的作用表現(xiàn)
第三章 高校學(xué)生在線學(xué)習(xí)力現(xiàn)狀調(diào)查分析
    一、調(diào)查概述
        (一)調(diào)查目的
        (二)調(diào)查的設(shè)計(jì)及實(shí)施
    二、高校學(xué)生在線學(xué)習(xí)力現(xiàn)狀分析
        (一)在線學(xué)習(xí)認(rèn)知力現(xiàn)狀分析
        (二)在線學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力現(xiàn)狀分析
        (三)在線學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化力現(xiàn)狀分析
    三、高校學(xué)生在線學(xué)習(xí)力現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)論
        (一)學(xué)習(xí)資源識(shí)別能力較低,認(rèn)知力較差
        (二)在線學(xué)習(xí)需求動(dòng)機(jī)薄弱,驅(qū)動(dòng)力不足
        (三)線下實(shí)踐創(chuàng)新能力缺失,轉(zhuǎn)化力較低
    四、聯(lián)通主義視角下高校學(xué)生在線學(xué)習(xí)力問(wèn)題原因分析
        (一)知識(shí)節(jié)點(diǎn)的數(shù)量較少
        (二)節(jié)點(diǎn)連接的強(qiáng)度較弱
        (三)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的質(zhì)量較差
第四章 基于聯(lián)通主義高校學(xué)生在線學(xué)習(xí)力提升路徑
    一、不斷創(chuàng)設(shè)和增加節(jié)點(diǎn)提高在線學(xué)習(xí)認(rèn)知力
        (一)加強(qiáng)學(xué)生自身建設(shè),提高信息素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)
        (二)克服學(xué)習(xí)定向障礙,提升學(xué)生知識(shí)遷移能力
        (三)有效分類(lèi)整理,加強(qiáng)學(xué)生在線資源管理能力
    二、強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容與需求的連接提升在線學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力
        (一)豐富在線學(xué)習(xí)資源激發(fā)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的需求
        (二)完善認(rèn)證制度滿足學(xué)生在線學(xué)習(xí)獲得認(rèn)可的需求
        (三)提高課程準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)滿足學(xué)生在線課程質(zhì)量需求
    三、創(chuàng)新教學(xué)方式優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)增強(qiáng)在線學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化力
        (一)以小組交互式學(xué)習(xí)促進(jìn)高校學(xué)生思維創(chuàng)新
        (二)以任務(wù)導(dǎo)向式教學(xué)強(qiáng)化高校學(xué)生實(shí)踐轉(zhuǎn)化能力
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 蔣文賢;;生源多元化學(xué)生學(xué)習(xí)力提升的策略和路徑分析[J];煙臺(tái)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào);2018年01期

2 王鳴義;;公司聚酯業(yè)的學(xué)習(xí)力、創(chuàng)新力、競(jìng)爭(zhēng)力[J];金山企業(yè)管理;2007年01期

3 劉斌祥;鄒亞建;;學(xué)習(xí)力結(jié)構(gòu)釋義[J];武漢電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2007年01期

4 許紅格;陳秋萍;;旅游高職學(xué)生學(xué)習(xí)力現(xiàn)狀及其成因[J];常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2011年02期

5 陳培瑞;;學(xué)習(xí)力研究:堅(jiān)定不移地站在學(xué)生立場(chǎng)[J];現(xiàn)代教育;2017年10期

6 石建軍;;教育領(lǐng)域?qū)W習(xí)力研究綜述[J];現(xiàn)代教育;2017年10期

7 ;濟(jì)南市教育教學(xué)研究院學(xué)習(xí)力項(xiàng)目簡(jiǎn)介[J];現(xiàn)代教育;2017年10期

8 張友梅;何世峰;凌志華;;大數(shù)據(jù)背景下高職學(xué)生學(xué)習(xí)力提升策略研究[J];湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版);2018年04期

9 陳坤;梁星星;沈小碚;;論學(xué)生學(xué)習(xí)力的內(nèi)涵、形成與涵養(yǎng)[J];當(dāng)代教育科學(xué);2018年03期

10 張少興;;高校教師學(xué)習(xí)力涵養(yǎng)研究[J];中國(guó)成人教育;2018年04期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前3條

1 許學(xué)國(guó);組織學(xué)習(xí)力提升機(jī)制研究[D];同濟(jì)大學(xué);2005年

2 張琳;中小企業(yè)組織學(xué)習(xí)力與企業(yè)績(jī)效關(guān)系實(shí)證研究[D];華中農(nóng)業(yè)大學(xué);2008年

3 管玨琪;電子書(shū)包環(huán)境下中小學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)力研究[D];華東師范大學(xué);2017年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 宣梓;深圳市H區(qū)小學(xué)教師學(xué)習(xí)力的研究[D];湖南科技大學(xué);2017年

2 周艷平;智慧時(shí)代中職生學(xué)習(xí)力提升研究[D];江蘇師范大學(xué);2018年

3 吉永兵;大學(xué)生在線學(xué)習(xí)力互動(dòng)提升模式研究[D];蘭州大學(xué);2018年

4 王欣悅;聯(lián)通主義視閾下高校學(xué)生在線學(xué)習(xí)力提升策略研究[D];沈陽(yáng)師范大學(xué);2018年

5 代杰;關(guān)聯(lián)主義視角下大學(xué)生學(xué)習(xí)力現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策[D];廣西師范大學(xué);2017年

6 楊峰虎;小班化背景下初中生課堂學(xué)習(xí)力提升的策略研究[D];杭州師范大學(xué);2016年

7 羅靜;行政文化對(duì)公務(wù)員學(xué)習(xí)力的影響及對(duì)策研究[D];湘潭大學(xué);2011年

8 肖靚莎;大學(xué)生學(xué)習(xí)力培養(yǎng)途徑研究[D];湖南農(nóng)業(yè)大學(xué);2011年

9 王偉;提高組織學(xué)習(xí)力途徑研究[D];黑龍江大學(xué);2007年

10 嚴(yán)媛;高校教師個(gè)體學(xué)習(xí)力評(píng)價(jià)與提升策略研究[D];南昌大學(xué);2008年

本文編號(hào)：2839415