處于初二年級(jí)的學(xué)生,心理正在發(fā)生微妙的變化,在這一階段,無論是學(xué)業(yè)還是人際關(guān)系都會(huì)給學(xué)生帶來一定的心理壓力。面對(duì)挑戰(zhàn),大部分學(xué)生像彈簧一樣,在困境中表現(xiàn)出極大的韌性,這種能幫助個(gè)體緩沖和抵御危機(jī),并成功適應(yīng)挫折和逆境的積極特質(zhì)叫做心理韌性。當(dāng)個(gè)體在經(jīng)受挫折,重大轉(zhuǎn)變時(shí)不免產(chǎn)生負(fù)面情緒甚至沉湎其中,采用自我同情的情緒應(yīng)對(duì)策略,個(gè)體會(huì)對(duì)自己不加苛責(zé),更寬容,活在當(dāng)下,把自身與人類共同的經(jīng)歷相聯(lián)系,以此達(dá)到緩解消極情緒的目的,提高個(gè)人的心理健康水平。本文主要關(guān)注心理韌性、自我同情、適應(yīng)取向心理健康三者之間具體的作用機(jī)制,并在此基礎(chǔ)上對(duì)心理韌性,自我同情進(jìn)行干預(yù),為探索并研究中學(xué)生挫折教育提供理論和依據(jù)。研究一:以西安市第八十五中學(xué)的395名初二學(xué)生為研究對(duì)象,采用自我同情量表、中學(xué)生心理健康量表、青少年心理彈性量表進(jìn)行調(diào)查,研究結(jié)果如下:(1)初中生心理韌性與自我同情,在性別、獨(dú)生/非獨(dú)生、城鄉(xiāng)戶口上沒有顯著差異;而適應(yīng)取向心理健康在獨(dú)生/非獨(dú)生,城鄉(xiāng)戶口上沒有顯著差異,在性別上差異較為顯著且表現(xiàn)在考試鎮(zhèn)靜維度。(2)初中生心理韌性,自我同情,適應(yīng)取向心理健康兩兩之間呈顯著正相關(guān)。(3)自我同情在心理韌性對(duì)適應(yīng)取向心理健康的影響中中介效應(yīng)顯著。研究二:初中生心理韌性的干預(yù)研究。選取32名初二學(xué)生平均、隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和控制組,對(duì)實(shí)驗(yàn)組成員進(jìn)行為期兩個(gè)月的心理韌性團(tuán)輔。結(jié)論如下:實(shí)驗(yàn)組成員經(jīng)過干預(yù)后,發(fā)生了顯著變化而控制組沒有。心理韌性和自我同情為干預(yù)變量,能夠有效提高其心理韌性水平和自我同情程度,同時(shí)能改善和提高初中生的適應(yīng)取向心理健康水平。
【學(xué)位單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：B844.2

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2818826