【摘要】：本文通過對3D影像的概念界定和特征說明,闡述了3D影像在教育、教學中具有廣泛應用的優(yōu)勢與潛力。3D影像具有高度可視化和強沉浸感的特性,可最大程度地構建接近直接經(jīng)驗的學習環(huán)境,有力支持新課改所倡導的學生主動參與體驗的教育實踐,還可為學生面向未來科技生活做積極準備。我們不能忽視3D影像資源在教育中的應用價值,不應讓教育領域成為新技術應用的最遲受惠者。國外已開展一系列教育項目來大力推廣3D影像資源在學校的應用,國內(nèi)也有所嘗試。相對而言,很多學校已具備應用3D影像資源的硬件環(huán)境,但還存在一些需要解決的問題,例如,缺乏適宜的資源和開發(fā)3D影像教學資源的人才等,這些問題將影響3D影像資源在教育領域中的普及性應用。
【圖文】：

山東省為了推進信息化教學， 也采用了使用 3D 投影儀的解決方案， 試圖為學生提供健康的沉浸式立體教學[9]。在效果研究方面，國內(nèi)還是空白。 但有老師（廣州某中學生物組組長譚宇�。� 在采用 3D 影像資源教學后， 談到了教學效果：3D 投射面能把動物體內(nèi)的器官進行立體顯示，而且通過多角度的切換，更有空間感， 能夠幫助學生迅速理解生物知識， 這個效

【參考文獻】

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5 黃U

本文編號：2804433