【摘要】：現(xiàn)階段對外漢語教師在課堂上主要運用傳統(tǒng)板書和多媒體課件兩種方式輔助教學,這就帶來了如何更好地運用二者來服務(wù)于教學的一系列問題。同時傳統(tǒng)板書和多媒體課件有著不同的特點和優(yōu)缺點,在使用時如果能很好地將二者優(yōu)化配合,揚長避短,互為補充,符合學生的學習習慣和規(guī)律,就能達到事半功倍的教學效果。本文引入“有效教學”這一概念,把傳統(tǒng)板書、多媒體課件與有效教學結(jié)合起來進行研究。為了探究如何使用傳統(tǒng)板書和多媒體課件實現(xiàn)有效教學這一問題,本文采用了文獻閱讀、問卷調(diào)查、訪談、課堂觀察等方法進行探討和分析,從教學效果、教學效率、教學效益這三個標準來評價傳統(tǒng)板書和多媒體課件使用的有效性。學生作為學習的主體,本文充分考慮了他們的學習風格、認知風格和喜好,在對他們進行問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上,又進行了更深入的訪談。同時,筆者也從客觀角度收集、記錄了教師上課時使用板書和課件的典型案例,并結(jié)合有效教學的標準,對如何更有效地使用板書和課件進行了分析和總結(jié)。最后根據(jù)上述研究結(jié)果,針對傳統(tǒng)板書和多媒體課件的使用提出了有效教學的策略。
【學位授予單位】：蘇州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：H195.3;G436
【圖文】：

聽力課閱讀課口語課寫作課

評析：為了增加趣味性，教師在作息時間的旁邊，畫出對應(yīng)的簡筆畫

評析：教師利用簡筆畫的方式講解程度的比較，生動形象，成功激發(fā)了學生的興

【參考文獻】

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本文編號：2791067