本文關(guān)鍵詞：高職新生人格特征、應(yīng)對方式和學校適應(yīng)關(guān)系的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《山東師范大學》 2011年

高職新生人格特征、應(yīng)對方式和學校適應(yīng)關(guān)系的研究

王建美  

【摘要】：高職新生作為一個特殊的群體,了解其人格特征、應(yīng)對方式和學校適應(yīng)之間的關(guān)系具有特殊重要的意義。本研究的成果不僅有助于高職新生更清楚地認識自己,了解自身存在的人格特點,從而提高適應(yīng)大學生活的能力;另一方面,也可以為教育工作者提供一定的心理學依據(jù),以便采取更針對性的措施維護和促進高職新生的學校適應(yīng)。 在國內(nèi)外相關(guān)研究的基礎(chǔ)上,本研究采用整群抽樣方式對高職新生共380名學生進行調(diào)查,得到有效問卷319份。以王登峰等人的《中國大學生人格量表》(CCSPS)人、由肖計劃等修訂而成的《應(yīng)付方式問卷》和由國內(nèi)學者陳君編制的《大學新生學校適應(yīng)量表》作為研究工具,較為深入的探討了人格特征、應(yīng)對方式及其與學校適應(yīng)之間的關(guān)系。 研究后得到以下的結(jié)果: 1高職新生人格特征總體表現(xiàn)為具有活躍、爽直的特點 高職新生總體是健康積極向上的,但缺乏大膽的創(chuàng)新精神在處世方面還有待進一步完善;人格特征在性別上的差異表現(xiàn)為男生的表現(xiàn)更好一點;城市和農(nóng)村學生相比,更加輕松,想法不切實際,但堅韌性較差。 2高職新生的應(yīng)對方式方面城鄉(xiāng)差異不顯著,性別差異在不成熟應(yīng)對方面表現(xiàn)明顯 3高職新生的學校適應(yīng)存在性別差異,生源差異主要表現(xiàn)在總體情況方面 高職新生在學校適應(yīng)方面的性別差異方面男生的適應(yīng)性要高于女生。從總體方面來看,城鎮(zhèn)生源的學生在學校適應(yīng)方面要好于農(nóng)村生源的學生。 4大學生的人格特征與應(yīng)對方式有一定的相關(guān)性 其中成熟應(yīng)對方式與見人、嚴謹、隨和的人格呈顯著正相關(guān),而不成熟的應(yīng)對方式除與嚴謹、處事呈正相關(guān)外,與其它人格特征都呈負相關(guān)。合理化的應(yīng)對方式與重情的人格特征呈顯著正相關(guān),與嚴謹?shù)娜烁裉卣鞒曙@著的負相關(guān)。 5應(yīng)對方式對高職新生的學校適應(yīng)有一定的預測作用 成熟的應(yīng)對方式與學校適應(yīng)成正相關(guān)關(guān)系,其中與交往活動、生活環(huán)境和總體情況呈顯著的正相關(guān)關(guān)系;不成熟的應(yīng)對方式與學校適應(yīng)呈負相關(guān)關(guān)系,其中與學習活動、情緒狀態(tài)和總體情況呈顯著的負相關(guān)關(guān)系;合理化的應(yīng)對方式與學校適應(yīng)的關(guān)系不明顯。 6高職新生的人格特征和學校適應(yīng)能聯(lián)合預測高職新生的學校適應(yīng) 7應(yīng)對方式在高職新生的人格特征和學校適應(yīng)關(guān)系中起中介作用 應(yīng)對方式在對個體學校適應(yīng)的影響中起到了部分中介作用,人格特征對個體學校適應(yīng)總分的影響部分地是通過應(yīng)對方式實現(xiàn)的。

【關(guān)鍵詞】：
【學位授予單位】：山東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：B844.2
【目錄】：

中文摘要6-8

ABSTRACT8-10

第一部分 文獻綜述與問題提出10-27

1 概念的界定11-13

1.1 人格特征的界定11-12

1.2 應(yīng)對方式的界定12

1.3 學校適應(yīng)的界定12-13

2 國內(nèi)外已有的研究13-21

2.1 國內(nèi)外關(guān)于人格特征的研究13-17

2.2 國內(nèi)外關(guān)于應(yīng)對方式的研究17-19

2.3 國內(nèi)外關(guān)于學校適應(yīng)的研究19-21

3 人格特征、應(yīng)對方式與學校適應(yīng)的關(guān)系21-24

3.1 學校適應(yīng)與人格特征的關(guān)系21-23

3.2 應(yīng)對方式的中介作用23-24

4 問題的提出24-26

4.1 以往研究的不足24-25

4.2 本研究擬探討的基本問題25-26

5 研究意義26-27

第二部分 實證研究27-30

1 研究的目的與假設(shè)27

1.1 研究目的27

1.2 研究假設(shè)27

2 研究方法27-30

2.1 被試27

2.2 研究工具27-29

2.3 施測方法與程序29

2.4 數(shù)據(jù)管理與統(tǒng)計分析29-30

第三部分 研究結(jié)果分析30-45

1 高職新生人格特征的基本特點30-31

1.1 高職新生人格特征的描述性統(tǒng)計30

1.2 高職新生人格特征的性別與生源地差異30-31

2 高職新生應(yīng)對方式的特點31-32

2.1 高職新生應(yīng)對方式的描述性統(tǒng)計31

2.2 高職新生應(yīng)對方式的性別、生源地差異31-32

3 高職新生學校適應(yīng)的特點32-33

3.1 高職新生學校適應(yīng)狀況的描述性統(tǒng)計32-33

3.2 高職新生學校適應(yīng)狀況的性別和生源地差異33

4 高職新生在人格特征、應(yīng)對方式和學校適應(yīng)的關(guān)系33-45

4.1 高職新生的人格特征和應(yīng)對方式的關(guān)系33-35

4.2 高職大學新生的人格特征和學校適應(yīng)的關(guān)系35-36

4.3 高職大學新生的應(yīng)對方式和學校適應(yīng)的相關(guān)和回歸分析36-37

4.4 高職新生的人格特征和學校適應(yīng)能聯(lián)合預測高職新生的學校適應(yīng)37-39

4.5 高職新生人格特征、應(yīng)對方式和學校適應(yīng)的關(guān)系：應(yīng)對方式的中介作用39-45

第四部分 討論45-50

1 高職新生人格特征在性別和生源地方面的差異顯著45

2 高職新生在應(yīng)對方式方面存在性別和城鄉(xiāng)的顯著差異45-46

3 高職新生在學校適應(yīng)方面存在性別和城鄉(xiāng)兩方面都存在顯著差異46

4 高職新生人格特征和應(yīng)對方式的關(guān)系分析46

5 高職新生人格特征和學校適應(yīng)的關(guān)系分析46-47

6 高職新生應(yīng)對方式和學校適應(yīng)的關(guān)系分析47-48

7 高職新生人格特征、應(yīng)對方式和學校適應(yīng)的關(guān)系48

8 本研究的局限性及對未來的建議48-50

8.1 研究對象的局限性48-49

8.2 研究內(nèi)容的局限性49

8.3 研究方法的局限性49-50

第五部分 結(jié)論50-52

1 高職新生人格特征總體表現(xiàn)為具有活躍、爽直的特點50

2 高職新生的應(yīng)對方式方面城鄉(xiāng)差異不顯著，性別差異在不成熟應(yīng)對方面表現(xiàn)明顯50

3 高職新生的學校適應(yīng)存在性別差異，，生源差異主要表現(xiàn)在總體情況方面50

4 大學生的人格特征與應(yīng)對方式有一定的相關(guān)性50-51

5 應(yīng)對方式對高職新生的學校適應(yīng)有一定的預測作用51

6 應(yīng)對方式在高職新生的人格特征和學校適應(yīng)關(guān)系中起中介作用51-52

第六部分 教育建議52-54

1 針對高職新生的人格特征應(yīng)該對不同性別和生源地的學生采取不同的教育方式52

2 高職新生入校之初就要開設(shè)心理教育課程52

3 指導高職新生在實際的學習、生活中尋去合適的應(yīng)對方式52-53

4 高職新生入學之初就因該開展豐富多彩的社團活動53-54

參考文獻54-56

后記56

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本文編號：278508