【摘要】：教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,本質(zhì)上是教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的形成、發(fā)展的過(guò)程。教師的教育理論素養(yǎng)作為教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不可或缺的要素,是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基石,也是評(píng)判教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平的一個(gè)重要指標(biāo)。良好的教育理論素養(yǎng)能夠促進(jìn)教師對(duì)教育世界的認(rèn)識(shí)與自覺(jué)追求,促進(jìn)教師教育信念形成,促進(jìn)教師對(duì)教育實(shí)踐的有效反思,增強(qiáng)科研能力,并使教師更好地理解并參與教育改革,從而促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)的持續(xù)發(fā)展。初任教師階段是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的特殊和關(guān)鍵階段,初任教師的教育理論素養(yǎng)對(duì)其自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有重要意義�；诖�,本文試圖以中小學(xué)初任教師的教育理論素養(yǎng)為視角圍繞教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展展開(kāi)研究。 本研究除引言部分外,共分為三章： 引言部分,介紹了本研究的選題緣由、研究?jī)r(jià)值,國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀,研究方法,并對(duì)相關(guān)核心概念進(jìn)行了界定。 第一章,“教師教育理論素養(yǎng)與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)系”。一方面論述了教師教育理論素養(yǎng)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主體性條件,另一方面論述了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展可以促進(jìn)教師教育理論素養(yǎng)的提升。 第二章,“初任教師教理論素養(yǎng)的現(xiàn)狀及歸因分析”。在問(wèn)卷調(diào)查和訪談的基礎(chǔ)上整理得出初任教師存在教育理論知識(shí)匱乏,教育理論價(jià)值認(rèn)識(shí)不足,教育理論素養(yǎng)自我提升意識(shí)缺失和教育理論素養(yǎng)提升能力缺乏的問(wèn)題。影響這些問(wèn)題的因素有：教師教育類(lèi)課程發(fā)展,教師對(duì)教育理論的認(rèn)識(shí),初任教師專(zhuān)業(yè)社會(huì)化歷程固有的特點(diǎn),學(xué)校傳統(tǒng)的技術(shù)理性的專(zhuān)業(yè)文化及教育理論與實(shí)踐分離的現(xiàn)實(shí)。 第三章,“提高初任教師教育理論素養(yǎng),促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的策略”。從內(nèi)外兩方面來(lái)建構(gòu)提升教師教育理論素養(yǎng)以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的策略。外在策略有：加強(qiáng)職前教育類(lèi)課程改革,建立符合初任教師教育理論素養(yǎng)提升特點(diǎn)的管理制度。內(nèi)在策略有：加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),自覺(jué)做反思性實(shí)踐者,為提升教育理論素養(yǎng)作自我規(guī)劃,善于理論總結(jié)和理論創(chuàng)新。
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類(lèi)號(hào)】：G451.1

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本文編號(hào)：2780481