【摘要】：國際視野下的教師專業(yè)發(fā)展歷程,經歷了教師群體的、外在的專業(yè)性提升到教師個體的、內在的專業(yè)化提高的轉變過程。教師資格制度是國家實行的一種法定的教師職業(yè)許可制度,是肯定教師職業(yè)的專業(yè)性和不可替代性,確保教師的專業(yè)地位和專業(yè)權威的重要保障。建立教師資格制度是促進教師專業(yè)化發(fā)展的重要措施。 在經濟高速發(fā)展后,我國對于教育事業(yè)的要求也在不斷提高。原有的教師資格制度實行多年來,已經顯示出諸多不足,不能滿足教師專業(yè)化發(fā)展的時代要求。主要表現在沒有統(tǒng)一和地方適用性的專業(yè)標準體系、認定的標準較低、考試的形式和內容不能考察出申請者的真實專業(yè)水平、沒有形成相應的激勵與約束機制、教師資格證書管理不夠完善等,在一定程度上延緩甚至制約了我國教師隊伍建設和教師的專業(yè)發(fā)展。 針對以上問題,本文以教師專業(yè)化為背景,在分析了我國現存問題的基礎上,借鑒國外經驗,結合我國的現實國情,構建了我國教師資格制度改革的基本方案。主要包括以下內容： 一、必要性分析。在對國外教師專業(yè)化發(fā)展歷程與我國教師專業(yè)化發(fā)展現狀的分析基礎上,分析了我國教師資格制度在專業(yè)標準、教師資格認定與考試、教師教育體系及資格證書的管理等方面存在的問題與不足,找出我國教師資格制度需要改革的內容。 二、依據分析。通過對教師專業(yè)化的要求分析,借鑒國外教師資格制度取得的經驗,找出我國教師資格制度改革的可能出路；通過對我國相關國情的分析,為中國特色的教師資格制度發(fā)展方向提出現實依據。 三、制度改革。在必要性與依據分析的基礎上,構建適合我國需要的教師資格制度框架。這是本文的重點所在。本文分別從教師專業(yè)標準體系、教師資格認定組織、認定標準、認定程序、考試制度與證書管理等方面進行了構建,初步形成了一套完整的適合我國國情的教師資格制度方案。
【學位授予單位】：上海師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：G451.1

【引證文獻】

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本文編號：2779489