【摘要】：以中小學(xué)教師為主要培養(yǎng)對(duì)象的教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育,是我國(guó)高層次的基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)規(guī)格,1996年4月國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第十四次會(huì)議審議通過(guò)的《關(guān)于設(shè)置和試辦教育碩士專業(yè)學(xué)位的報(bào)告》,對(duì)教育碩士專業(yè)學(xué)位的性質(zhì)做出了明確規(guī)定：教育碩士專業(yè)學(xué)位是具有特定教育職業(yè)背景的專業(yè)性學(xué)位,主要培養(yǎng)面向基礎(chǔ)教育教學(xué)和管理工作需要的高層次人才。 現(xiàn)代教育技術(shù)公共課程的課程,作為教育碩士教育中設(shè)置的公共必修課程之一《現(xiàn)代教育技術(shù)》,主要培養(yǎng)目標(biāo)是提高教育碩士在學(xué)科教學(xué)中的教育技術(shù)能力,目前只有國(guó)家教委只制定了指導(dǎo)性文件,并沒(méi)有明確地的課程標(biāo)準(zhǔn)和設(shè)計(jì)方案。在《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的教學(xué)存在課程定位不準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)不突出、與中小學(xué)教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合不夠、理論與實(shí)踐脫節(jié)、針對(duì)教育碩士的教育技術(shù)能力培養(yǎng)不足等諸多問(wèn)題,需要對(duì)《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課程進(jìn)行改革。 國(guó)家教育部正式頒布了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定了中小學(xué)教師應(yīng)該具備的教育技術(shù)能力要求,應(yīng)作為《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課程教學(xué)改革的直接依據(jù)。 筆者通過(guò)對(duì)當(dāng)前教育碩士教育中應(yīng)用的典型教材——教學(xué)內(nèi)容的載體進(jìn)行分析,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐與訪談了解,認(rèn)為當(dāng)前教育碩士《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課程教學(xué)內(nèi)容與中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)要求不夠相符,教學(xué)內(nèi)容的適用性和針對(duì)性不強(qiáng)。在認(rèn)真解讀《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的基礎(chǔ)上,運(yùn)用課程設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容選擇的原理與方法、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的方法,在分析教育碩士特點(diǎn)和教學(xué)特殊性的基礎(chǔ)上依據(jù)我國(guó)頒布的中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行,制定了教育碩士《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課程標(biāo)準(zhǔn),編寫課程教學(xué)設(shè)計(jì)和教材目錄,并附典型教材內(nèi)容,以期能更好地促進(jìn)教育碩士掌握現(xiàn)代教育技術(shù)能力。
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G434
【圖文】：

圖4一121世紀(jì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)在圖中所示教師應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，教學(xué)法一內(nèi)容知識(shí)(尸CK)就是教師應(yīng)該掌握的學(xué)科教學(xué)知識(shí);技術(shù)一教學(xué)法知識(shí)(TpK)是關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的知識(shí);技術(shù)一內(nèi)容知

內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文新的應(yīng)用領(lǐng)域等八個(gè)部分，知識(shí)結(jié)構(gòu)如圖4一2所示。圖4一2現(xiàn)代教育技術(shù)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖教育技術(shù)基本內(nèi)涵(l)了解教育技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，知道我國(guó)教育技術(shù)發(fā)展的歷程。(2)知道教育技術(shù)的定義，能說(shuō)出1994定義和2005定義的區(qū)別與聯(lián)系。(3)知道現(xiàn)代教育技術(shù)與教育技術(shù)、信息化教育的關(guān)系，了解教育技術(shù)與信息技術(shù)的區(qū)別和聯(lián)系，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)改革的關(guān)系。(4)知道信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵、原則和方法(5)知道教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)制定的背景、理解教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵。2.教學(xué)設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)(重點(diǎn)介紹理論的應(yīng)用及案例)(1)了解教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵、層次、基本操作程序(2)了解學(xué)習(xí)理論(包括行為主義、認(rèn)知主義、建構(gòu)主義和人本主義學(xué)習(xí)理論)、教學(xué)理論、傳播理論、視聽(tīng)理論、系統(tǒng)論和多元智能理論的基本原理。3.課程教學(xué)設(shè)計(jì)(教學(xué)前期分析)(I)知道學(xué)習(xí)需求分析的意義和方法:

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前1條

1 陳偉超;基于多元化教學(xué)法的《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課教學(xué)設(shè)計(jì)及應(yīng)用研究[D];華東師范大學(xué);2013年

本文編號(hào)：2767047