【摘要】：不論是技術還是思維,互聯(lián)網在中國的發(fā)展可謂是越來越成熟。互聯(lián)網的發(fā)展帶來了更多的就業(yè)機會和職業(yè)群體,比如程序員。程序員每天的工作和生活都離不開互聯(lián)網,對于互聯(lián)網的特點和利用互聯(lián)網進行學習等方面會有獨特的體驗和認識。程序員在線自我導向學習研究聯(lián)結了成人學習領域最常用的學習方式——自我導向學習與互聯(lián)網,有助于豐富成人學習與教育的研究議題。本篇論文共分為五章,第一章為緒論,陳述開展本研究的緣由和相關的時代、學術背景,明確本論文的主要研究內容,以及本研究的目的與意義。第二章為文獻綜述與研究設計,對本論文的核心概念進行界定,并圍繞“在線自我導向學習模型”、“程序員”、“自我導向學習”主題進行國內外文獻梳理。本項研究在一手資料的收集上主要運用了問卷調查法和訪談法。第三章是根據問卷調查回收的311份數據和訪談文本分析程序員群體的在線自我導向學習現(xiàn)狀,第四章是在調查和訪談基礎上從程序員在線自我導向學習的個性特征與學習過程兩個方面討論相應的提升策略。第五章為研究結論與反思。本研究的主要結論是:一是宋和珍妮特的在線自我導向學習理論模型對于程序員群體具有一定的適用性。從調研的數據以及深入的訪談來看,除了學習監(jiān)控在網絡環(huán)境中體現(xiàn)的不明顯之外,學習資源的使用、學習策略的使用、學習動機、學習計劃和學習評估等對于程序員群體都頗具適用性。二是隨著互聯(lián)網的不斷發(fā)展和更新,在技術上很多學習環(huán)節(jié)都是可以實現(xiàn)的,即使是學習監(jiān)控環(huán)節(jié)在技術方向上也是有解決方案。作為成人學習者,需要清楚的認識到自己的學習是無法完全依靠工具來完成的,而是更需要我們自己的經驗與思考。三是碎片化時間對在線自我導向學習提出了諸多的挑戰(zhàn),特別是在學習資源、監(jiān)控和計劃等方面。
【學位授予單位】：華東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G434
【圖文】：

圖 1.1 軟件開發(fā)者獲取知識渠道、分析方式從圖表中的數據我們不難發(fā)現(xiàn)，有 92%的程序員是通過技術媒體，技術社或者開放源碼網站來獲取他們的主要知識來源，了解最新的行業(yè)動向和技的最新成果。同時，有 62%的程序員會去關注一些行業(yè)中得到普遍認可的術人員撰寫的獨立技術博客來進行學習，而傳統(tǒng)的技術圖書和雜志也是程學習的必備渠道之一。從成人學習的角度來看這張表格，可以發(fā)現(xiàn)：一是程序員的職場學習以線為主，12 種學習方式中，有 9 種都是線上的；二是有組織的培訓占少數上以程序員自主學習為主，程序員的學習方式幾乎全部可以在自我導向學疇中實現(xiàn)學習。以上情況是筆者研究程序員的學習，并將這一群體與成人自我導向學習聯(lián)的現(xiàn)實基礎。

圖 2.1 在線自我導向學習模型在自我導向學習部分，該篇作者強調個性特征和學習過程是一個相互作用的關系，而他又將學習環(huán)境作為一個互動因素，我們也可以把它看作一種學習的工具，整合進學習模式的設計之中，從而為幫助理解和認識網絡環(huán)境中的自我導向學習提供了一個重要的參考模型。（1）在線環(huán)境下自我導向學習中的個性特征(Personal attributes)

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本文編號：2734501