【摘要】：眾多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式,幫助學(xué)習(xí)者通過教師資格考試,但方式機(jī)械又單一。本研究為改變機(jī)械的學(xué)習(xí)方式,將混合式學(xué)習(xí)引入教師資格證培訓(xùn)體系,整合線下與線上教學(xué)優(yōu)勢,構(gòu)建教師資格證培訓(xùn)的混合式學(xué)習(xí)一般模式,參照模式設(shè)計教學(xué)方案,最后進(jìn)行實施并對效果給予研究。本文在綜合前人的理論研究基礎(chǔ)上,給出混合式學(xué)習(xí)的定義,即依據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo),按照教師教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等因素,綜合利用線上與線下教育的優(yōu)勢,選取合理的教學(xué)媒體、教學(xué)方法實施教學(xué),最終實現(xiàn)教學(xué)效益最優(yōu)化的學(xué)習(xí)方式。本研究根據(jù)中學(xué)教師資格證筆試科目二的考試特點,首先對市場上各大培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)情況進(jìn)行了分析,了解不同機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)體系,對比他們優(yōu)缺點。其次,分析教師資格證考試的具體內(nèi)容,明確每個章節(jié)具體教學(xué)目標(biāo),將學(xué)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)化,分配好用于線上與線下教學(xué)。再次,以宿遷學(xué)院88名大三與大四的學(xué)生作為研究對象,開展本課題的研究。發(fā)放問卷了解學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動機(jī)及學(xué)習(xí)需要。引出混合式學(xué)習(xí)的概念,通過問卷訪談,調(diào)查學(xué)習(xí)者對新型學(xué)習(xí)方式的態(tài)度,為本課題研究做好鋪墊。最后設(shè)計混合式學(xué)習(xí)模式,根據(jù)該模式制定線上與線下教學(xué)方案,并以“中學(xué)生學(xué)習(xí)心理”這節(jié)內(nèi)容作為實例開展教學(xué)。本研究將混合式學(xué)習(xí)運用在教師資格證培訓(xùn)體系統(tǒng)中,通過具體的課堂實施以及與傳統(tǒng)課堂教學(xué)效果的對比,得出如下結(jié)論:(1)學(xué)習(xí)者對混合式學(xué)習(xí)持肯定態(tài)度并做一定推廣。(2)混合式學(xué)習(xí)將顯著提升學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力,對于知識的學(xué)習(xí)由被動接受轉(zhuǎn)為主動獲取。(3)混合式學(xué)習(xí)將顯著提升對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的利用率。(4)混合式學(xué)習(xí)能提升教師資格證考試通過率,效果優(yōu)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。在本文的最后,總結(jié)了在研究過程中存在的不足,并對今后的研究做出了展望,使混合式學(xué)習(xí)在教學(xué)培訓(xùn)中的應(yīng)用更加科學(xué)化。
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G434
【圖文】：

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本文編號：2720222