【摘要】：焦慮是指缺乏明顯客觀(guān)因素的無(wú)端恐懼和內(nèi)心不安,情況嚴(yán)重時(shí)伴有持續(xù)性的精神緊張或發(fā)作性驚恐狀態(tài),有時(shí)伴有自主神經(jīng)功能失調(diào)。本研究探討初中生的人際困擾和焦慮的關(guān)系,采用針對(duì)性的團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)初中生人際困擾進(jìn)行干預(yù),預(yù)計(jì)初中生焦慮水平亦會(huì)降低。本研究包括兩個(gè)階段,首先采用北京師范大學(xué)鄭日昌編制的人際關(guān)系綜合診斷量表和Spielberger等人編制狀態(tài)-特質(zhì)焦慮量表(STAI),對(duì)石家莊市第19中學(xué)的320名初中生進(jìn)行人際困擾和焦慮的調(diào)查,探討初中生人際困擾與焦慮的關(guān)系;接下來(lái)篩選人際困擾水平前15%的初中生為高人際困擾組,人際困擾水平后15%的學(xué)生為低人際困擾組,并從中各選取45人作為干預(yù)實(shí)驗(yàn)被試,隨機(jī)抽樣將高、低人際困擾的學(xué)生各自均分為三組,實(shí)驗(yàn)組、安慰劑組、對(duì)照組各30人。對(duì)實(shí)驗(yàn)組和安慰劑組干預(yù)是不同的,所實(shí)施的團(tuán)體輔導(dǎo)均為八次。對(duì)于安慰劑組,所采用的輔導(dǎo)為一般性成長(zhǎng)性團(tuán)體輔導(dǎo),對(duì)于實(shí)驗(yàn)組采用的輔導(dǎo)則是針對(duì)性的干預(yù)初中生人際困擾,對(duì)照組沒(méi)有實(shí)施干預(yù)。在完成干預(yù)后,分別進(jìn)行后測(cè),然后統(tǒng)計(jì)前后測(cè)所得到的數(shù)據(jù),并進(jìn)行進(jìn)一步的分析。結(jié)果顯示,初中生人際困擾和特質(zhì)焦慮呈顯著相關(guān)(r=0.613**);以特質(zhì)焦慮為因變量,以初中生人際困擾的四個(gè)維度為自變量進(jìn)行回歸分析發(fā)現(xiàn),交談交流困擾、待人接物困擾對(duì)特質(zhì)焦慮有著很強(qiáng)的預(yù)測(cè)作用;在實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中,因變量選擇為干預(yù)前后人際困擾變化值,自變量中一個(gè)是人際困擾高低,另一個(gè)是實(shí)驗(yàn)組別,根據(jù)自變量和因變量來(lái)實(shí)施二因素方差分析,結(jié)果顯示,人際困擾的主效應(yīng)顯著(F=2.531**),實(shí)驗(yàn)組別主效應(yīng)也顯著(F=4.423*);因變量為特質(zhì)焦慮變化值,自變量當(dāng)中將人際困擾高低和實(shí)驗(yàn)組別進(jìn)行二因素方差分析,結(jié)果顯示,人際困擾主效應(yīng)顯著(F=2.198*),實(shí)驗(yàn)組別主效應(yīng)顯著(F=4.467*)。研究表明,初中生人際困擾和特質(zhì)焦慮存在顯著的正相關(guān);初中生人際困擾針對(duì)性的團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)可以有效影響初中生的人際困擾水平;同時(shí)也會(huì)降低初中生的焦慮水平。
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類(lèi)號(hào)】：B844.2

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本文編號(hào)：2639203