【摘要】：基礎(chǔ)教育改革對(duì)學(xué)生的發(fā)展了提出更高要求,學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)向著具備較高綜合素質(zhì)能力的方向發(fā)展,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力關(guān)系到學(xué)生的綜合能力的提升,也對(duì)學(xué)生的未來學(xué)習(xí),適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的要求發(fā)揮著關(guān)鍵作用,因而化學(xué)教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代,“微課”成為最熱門的新型教育資源。手機(jī)、電腦等電子設(shè)備的普及使用,使高中學(xué)生選擇使用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)成為可能。中學(xué)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)繁多,但規(guī)律性強(qiáng),學(xué)生需要要有較好的自學(xué)能力才能取得更佳的學(xué)習(xí)成效,微課在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面的作用日漸凸顯�；谝陨险J(rèn)識(shí),結(jié)合筆者高中一線化學(xué)教師的工作實(shí)際,本研究將基于微課教學(xué)培養(yǎng)化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的策略作為研究課題。本研究在已有研究的基礎(chǔ)上,綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法和實(shí)驗(yàn)研究法等研究方法,依據(jù)建構(gòu)主義理論、人本主義理論、教學(xué)設(shè)計(jì)細(xì)化理論和微型學(xué)習(xí)理論等多種教學(xué)理論,通過調(diào)查了解到高中生化學(xué)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀差強(qiáng)人意:自主學(xué)習(xí)興趣和策略水平需要提高,自主學(xué)習(xí)過程的自我監(jiān)督有待加強(qiáng),學(xué)習(xí)結(jié)果的自我評(píng)價(jià)需要教師引導(dǎo)。據(jù)此,提出了運(yùn)用微課干預(yù)來輔助學(xué)生開展化學(xué)自主學(xué)習(xí)以及提高化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的策略:(1)建立微課學(xué)習(xí)社區(qū),打造自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。(2)及時(shí)上傳微課視頻,豐富自主學(xué)習(xí)資源。(3)發(fā)布微課學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案,優(yōu)化自主學(xué)習(xí)策略。(4)撰寫微課學(xué)習(xí)周記,強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)過程監(jiān)督。本研究將所構(gòu)建的運(yùn)用微課干預(yù)來輔助學(xué)生開展化學(xué)自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,選取全州縣第二中學(xué)兩個(gè)基礎(chǔ)相同(對(duì)兩個(gè)班學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力狀況和化學(xué)考試成績(jī)進(jìn)行前測(cè)比較,結(jié)果不存在顯著性差異)的班級(jí),分別作為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班開展實(shí)驗(yàn)研究。實(shí)驗(yàn)班實(shí)施微課干預(yù)策略,對(duì)照班采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,僅僅提供相同內(nèi)容的微課資源,對(duì)學(xué)生不做微課學(xué)習(xí)要求。一年后對(duì)兩個(gè)班學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行對(duì)比分析,自主學(xué)習(xí)能力狀況從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、策略、過程和評(píng)價(jià)四個(gè)維度進(jìn)行測(cè)評(píng),測(cè)評(píng)結(jié)果采用定性和定量的綜合評(píng)價(jià)。經(jīng)過一年的實(shí)驗(yàn),得出的研究結(jié)論與研究假設(shè)基本相符:第一,在化學(xué)教學(xué)過程中,微課干預(yù)下的高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)方式有助于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。實(shí)驗(yàn)后,實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)顯著優(yōu)于對(duì)照班。通過對(duì)比兩個(gè)班高一下學(xué)期期末考試成績(jī),發(fā)現(xiàn)實(shí)施微課干預(yù)培養(yǎng)高中生化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的策略之后,學(xué)生的化學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)得到了提高。第二,在化學(xué)教學(xué)過程中,微課干預(yù)策略的合理運(yùn)用有助于發(fā)展高中生的化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的化學(xué)自主學(xué)習(xí)興趣得到了提高,自主學(xué)習(xí)策略得到了優(yōu)化,學(xué)生強(qiáng)化了對(duì)自主學(xué)習(xí)過程的自我監(jiān)督,對(duì)自己學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)也顯得更為合理。具體表現(xiàn)在能主動(dòng)去預(yù)習(xí)課本內(nèi)容,并做好相應(yīng)的記號(hào);將有問題的地方進(jìn)行特別標(biāo)注;在課堂中有意識(shí)的去聽講,做好相應(yīng)筆記;而在課后,更加注重對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)。本論文的創(chuàng)新點(diǎn)在于:基于化學(xué)微課教學(xué)的理論,重點(diǎn)研究微課對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和興趣培養(yǎng)等方面的意義和方法,提出運(yùn)用微課干預(yù)來輔助學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)以及提高自主學(xué)習(xí)的能力的策略,并開展實(shí)驗(yàn)研究,實(shí)現(xiàn)理論研究與實(shí)踐研究的相融合。本文構(gòu)建的教學(xué)策略以及教學(xué)案例,為信息化技術(shù)融入中學(xué)化學(xué)教學(xué),推進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)改革提供理論和實(shí)踐參考。由于本研究的時(shí)間比較短,樣本數(shù)也相對(duì)較少,對(duì)于不同層次學(xué)生的教學(xué)效果還有待于進(jìn)一步檢驗(yàn)。此外,對(duì)于不同層次學(xué)生的微課學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略有待于進(jìn)一步細(xì)化和完善。期待在今后的教學(xué)工作中繼續(xù)深入研究,改進(jìn)微課干預(yù)輔助培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)自主學(xué)能力的策略,能夠?yàn)閺V大的一線中學(xué)化學(xué)教師提供一定的借鑒和啟發(fā)。
【圖文】：

些設(shè)備來進(jìn)行學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，高中學(xué)生幾乎都有智能手機(jī)，按照學(xué)校規(guī)定進(jìn)教室，寄宿生帶來學(xué)校的手機(jī)在上課期間只能放在宿舍，或者交由班主任則要求不帶手機(jī)來校�；谏鲜銮闆r，我們認(rèn)為，可以在班級(jí)建立一個(gè)基于學(xué)微課自主學(xué)習(xí)平臺(tái)----建立一個(gè)微課社區(qū)，要求全班學(xué)生加入社區(qū)，教師發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)和微課視頻，，學(xué)生通過微課社區(qū)接收學(xué)習(xí)任務(wù)，觀看教學(xué)微課通過微課社區(qū)，全班學(xué)生可以交流學(xué)習(xí)心得，開展學(xué)習(xí)討論。在實(shí)踐過程中區(qū)發(fā)布的信息很容易被源源不斷的交流信息所淹沒，導(dǎo)致很多學(xué)生很難查找相關(guān)的教學(xué)視頻，為此，我們又建立了一個(gè)化學(xué)自主學(xué)習(xí)的QQ群，教師將微到QQ群文件中，這樣既可以長(zhǎng)期保留，還便于學(xué)生隨時(shí)查看。學(xué)生需要觀看的微課視頻，或者要查看某一個(gè)章節(jié)的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，可以直接上微課社區(qū)到相應(yīng)的內(nèi)容來學(xué)習(xí)，與同學(xué)、老師交流也很方便。與此同時(shí)，為了便于學(xué)微課資源來開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師還向?qū)W生推薦了《化學(xué)學(xué)科網(wǎng)》、《中具有豐富微課資源的網(wǎng)站，并將這些網(wǎng)站的鏈接植入到班級(jí)QQ群中，學(xué)生可入上述網(wǎng)站學(xué)習(xí)。

圖 6-2：《氨氣的噴泉實(shí)驗(yàn)》微課封面二、知識(shí)講授類微課案例--以《元素周期率微粒半徑大小的比較規(guī)律》為表 6-6 《元素周期率微粒半徑大小的比較規(guī)律》微課信息題名稱 說 明課設(shè)計(jì)意圖通過同周期、同主族元素的原子，同元素的原子和離子素不同價(jià)態(tài)的離子，同結(jié)構(gòu)的微粒，不同周期不同主族的原大小的比較情況，總結(jié)出微粒半徑大小比較的“三看”規(guī)律學(xué)生梳理思路，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，再通過實(shí)戰(zhàn)演練，讓學(xué)生識(shí)加以鞏固和運(yùn)用。課學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)同周期、同主族元素的原子，同元素的原子和離元素不同價(jià)態(tài)的離子，同結(jié)構(gòu)的微粒，不同周期不同主族的徑大小的比較方法。2、掌握微粒半徑大小比較的規(guī)律。3、學(xué)會(huì)總結(jié)化學(xué)規(guī)律的方法。
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G434;G633.8

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 吳萬嶺;;讓學(xué)生和你一起錄制微課視頻[J];中小學(xué)信息技術(shù)教育;2015年11期

2 胡煥平;;人教版高一化學(xué)微課資源庫的初步建立[J];新課程學(xué)習(xí)(上);2014年01期

3 桂耀榮;;微課及微課的制作和意義[J];化學(xué)教與學(xué);2013年05期

4 王劍鋒;;以化學(xué)日記培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐研究[J];吉林教育;2013年10期

5 鞠東勝;;高中生化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀調(diào)查[J];化學(xué)教學(xué);2012年12期

6 何漢元;;高中化學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J];新課程學(xué)習(xí)(中);2012年06期

7 王瑞花;;談高中學(xué)生化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J];考試周刊;2011年59期

8 楊建新;;中學(xué)化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀分析及完善方法[J];科技信息;2011年08期

9 譚韶偉;畢華林;;化學(xué)新課程教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀調(diào)查[J];化學(xué)教育;2009年11期

10 吳雪慧;;學(xué)習(xí)日志——培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方式[J];福建教育學(xué)院學(xué)報(bào);2008年11期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 吳雪蘭;中學(xué)化學(xué)微課應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查和對(duì)策研究[D];合肥師范學(xué)院;2017年

2 王麗;高中化學(xué)新課標(biāo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀研究[D];魯東大學(xué);2016年

3 劉慧;新課程下高中生化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略探究[D];四川師范大學(xué);2015年

4 藍(lán)梅;利用導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的研究[D];貴州師范大學(xué);2015年

5 王佳麗;基于自主學(xué)習(xí)的中學(xué)化學(xué)微課案例設(shè)計(jì)與應(yīng)用[D];魯東大學(xué);2014年

6 陸婕萍;基于元認(rèn)知的高中生化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究[D];上海師范大學(xué);2014年

7 邱卡;活動(dòng)教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究[D];廣西師范大學(xué);2014年

8 樊蔚;新課改背景下高中生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究[D];四川師范大學(xué);2014年

9 張圣杰;“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)踐研究[D];蘇州大學(xué);2013年

10 劉郁香;基于問題式學(xué)習(xí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的研究[D];陜西師范大學(xué);2012年

本文編號(hào)：2632102