【摘要】：基礎(chǔ)教育改革對學生的發(fā)展了提出更高要求,學生的培養(yǎng)應(yīng)向著具備較高綜合素質(zhì)能力的方向發(fā)展,學生的自主學習能力關(guān)系到學生的綜合能力的提升,也對學生的未來學習,適應(yīng)未來社會發(fā)展的要求發(fā)揮著關(guān)鍵作用,因而化學教學中應(yīng)重點培養(yǎng)學生的自主學習能力。互聯(lián)網(wǎng)+時代,“微課”成為最熱門的新型教育資源。手機、電腦等電子設(shè)備的普及使用,使高中學生選擇使用微課進行自主學習成為可能。中學化學知識點繁多,但規(guī)律性強,學生需要要有較好的自學能力才能取得更佳的學習成效,微課在培養(yǎng)學生自主學習能力方面的作用日漸凸顯�；谝陨险J識,結(jié)合筆者高中一線化學教師的工作實際,本研究將基于微課教學培養(yǎng)化學自主學習能力的策略作為研究課題。本研究在已有研究的基礎(chǔ)上,綜合運用文獻研究法、調(diào)查法和實驗研究法等研究方法,依據(jù)建構(gòu)主義理論、人本主義理論、教學設(shè)計細化理論和微型學習理論等多種教學理論,通過調(diào)查了解到高中生化學自主學習的現(xiàn)狀差強人意:自主學習興趣和策略水平需要提高,自主學習過程的自我監(jiān)督有待加強,學習結(jié)果的自我評價需要教師引導。據(jù)此,提出了運用微課干預(yù)來輔助學生開展化學自主學習以及提高化學自主學習能力的策略:(1)建立微課學習社區(qū),打造自主學習平臺。(2)及時上傳微課視頻,豐富自主學習資源。(3)發(fā)布微課學習導學案,優(yōu)化自主學習策略。(4)撰寫微課學習周記,強化自主學習過程監(jiān)督。本研究將所構(gòu)建的運用微課干預(yù)來輔助學生開展化學自主學習的指導策略應(yīng)用到化學教學實踐中,選取全州縣第二中學兩個基礎(chǔ)相同(對兩個班學生的自主學習能力狀況和化學考試成績進行前測比較,結(jié)果不存在顯著性差異)的班級,分別作為實驗班和對照班開展實驗研究。實驗班實施微課干預(yù)策略,對照班采用傳統(tǒng)的教學方法,僅僅提供相同內(nèi)容的微課資源,對學生不做微課學習要求。一年后對兩個班學生的自主學習能力以及學習成績進行對比分析,自主學習能力狀況從學生的自主學習的動機、策略、過程和評價四個維度進行測評,測評結(jié)果采用定性和定量的綜合評價。經(jīng)過一年的實驗,得出的研究結(jié)論與研究假設(shè)基本相符:第一,在化學教學過程中,微課干預(yù)下的高中化學自主學習方式有助于提高學生的學業(yè)成績。實驗后,實驗班的成績顯著優(yōu)于對照班。通過對比兩個班高一下學期期末考試成績,發(fā)現(xiàn)實施微課干預(yù)培養(yǎng)高中生化學自主學習能力的策略之后,學生的化學學業(yè)成績得到了提高。第二,在化學教學過程中,微課干預(yù)策略的合理運用有助于發(fā)展高中生的化學自主學習能力。學生的化學自主學習興趣得到了提高,自主學習策略得到了優(yōu)化,學生強化了對自主學習過程的自我監(jiān)督,對自己學習結(jié)果的評價也顯得更為合理。具體表現(xiàn)在能主動去預(yù)習課本內(nèi)容,并做好相應(yīng)的記號;將有問題的地方進行特別標注;在課堂中有意識的去聽講,做好相應(yīng)筆記;而在課后,更加注重對于知識點的復習。本論文的創(chuàng)新點在于:基于化學微課教學的理論,重點研究微課對于學生自主學習意識和興趣培養(yǎng)等方面的意義和方法,提出運用微課干預(yù)來輔助學生開展自主學習以及提高自主學習的能力的策略,并開展實驗研究,實現(xiàn)理論研究與實踐研究的相融合。本文構(gòu)建的教學策略以及教學案例,為信息化技術(shù)融入中學化學教學,推進高中化學教學改革提供理論和實踐參考。由于本研究的時間比較短,樣本數(shù)也相對較少,對于不同層次學生的教學效果還有待于進一步檢驗。此外,對于不同層次學生的微課學習指導策略有待于進一步細化和完善。期待在今后的教學工作中繼續(xù)深入研究,改進微課干預(yù)輔助培養(yǎng)學生化學自主學能力的策略,能夠為廣大的一線中學化學教師提供一定的借鑒和啟發(fā)。
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些設(shè)備來進行學習。與此同時，高中學生幾乎都有智能手機，按照學校規(guī)定進教室，寄宿生帶來學校的手機在上課期間只能放在宿舍，或者交由班主任則要求不帶手機來校�；谏鲜銮闆r，我們認為，可以在班級建立一個基于學微課自主學習平臺----建立一個微課社區(qū)，要求全班學生加入社區(qū)，教師發(fā)布學習任務(wù)和微課視頻，，學生通過微課社區(qū)接收學習任務(wù)，觀看教學微課通過微課社區(qū)，全班學生可以交流學習心得，開展學習討論。在實踐過程中區(qū)發(fā)布的信息很容易被源源不斷的交流信息所淹沒，導致很多學生很難查找相關(guān)的教學視頻，為此，我們又建立了一個化學自主學習的QQ群，教師將微到QQ群文件中，這樣既可以長期保留，還便于學生隨時查看。學生需要觀看的微課視頻，或者要查看某一個章節(jié)的自主學習任務(wù)，可以直接上微課社區(qū)到相應(yīng)的內(nèi)容來學習，與同學、老師交流也很方便。與此同時，為了便于學微課資源來開展自主學習活動，教師還向?qū)W生推薦了《化學學科網(wǎng)》、《中具有豐富微課資源的網(wǎng)站，并將這些網(wǎng)站的鏈接植入到班級QQ群中，學生可入上述網(wǎng)站學習。

圖 6-2：《氨氣的噴泉實驗》微課封面二、知識講授類微課案例--以《元素周期率微粒半徑大小的比較規(guī)律》為表 6-6 《元素周期率微粒半徑大小的比較規(guī)律》微課信息題名稱 說 明課設(shè)計意圖通過同周期、同主族元素的原子，同元素的原子和離子素不同價態(tài)的離子，同結(jié)構(gòu)的微粒，不同周期不同主族的原大小的比較情況，總結(jié)出微粒半徑大小比較的“三看”規(guī)律學生梳理思路，強調(diào)重點和難點，再通過實戰(zhàn)演練，讓學生識加以鞏固和運用。課學習目標1、學會同周期、同主族元素的原子，同元素的原子和離元素不同價態(tài)的離子，同結(jié)構(gòu)的微粒，不同周期不同主族的徑大小的比較方法。2、掌握微粒半徑大小比較的規(guī)律。3、學會總結(jié)化學規(guī)律的方法。
【學位授予單位】：廣西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G434;G633.8

【參考文獻】

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本文編號：2632102