【摘要】：現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展對教育產(chǎn)生了深刻的影響,作為網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的典型應(yīng)用—虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)(Virtual Learning Community,VLC)將面臨新的發(fā)展機(jī)遇。虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)是一種研究性的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái),社區(qū)中的學(xué)習(xí)者不只是知識(shí)的消費(fèi)者,同時(shí)也是知識(shí)的創(chuàng)造者,虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中用戶和平臺(tái)之間、用戶和用戶之間相輔相成、相互促進(jìn)、共同發(fā)展。社區(qū)的發(fā)展催生了學(xué)習(xí)方式的改變,使虛擬學(xué)習(xí)逐漸成為趨勢,但同時(shí)社區(qū)中的學(xué)習(xí)者保持問題也日益凸顯。這種行為不利于虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的知識(shí)建構(gòu)和健康發(fā)展,本文將從用戶的視角研究學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對學(xué)習(xí)者保持的影響,以探究學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對學(xué)習(xí)者保持的影響作用機(jī)制。本文采用文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、訪談法等研究方法以曲阜師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)在校本科大三學(xué)生和日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)在校專科大三學(xué)生為調(diào)查對象展開研究。首先,在對國內(nèi)外有關(guān)學(xué)習(xí)者保持和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究文獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)上闡述了本研究的背景、現(xiàn)狀、目的和意義等內(nèi)容;然后結(jié)合已有經(jīng)典理論,對虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)者保持的概念進(jìn)行界定;其次通過對現(xiàn)有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)測量量表和動(dòng)機(jī)理論的研究與信息系統(tǒng)持續(xù)使用模型理論的回顧,歸納總結(jié)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的七個(gè)維度:學(xué)業(yè)成效、求知興趣、外界效應(yīng)、自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)、社交效應(yīng)、認(rèn)知平衡。提出了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對學(xué)習(xí)者保持影響的中介變量:滿意度和期望確認(rèn)度,同時(shí)還提出了學(xué)習(xí)者保持的影響維度:持續(xù)使用意愿。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對學(xué)習(xí)者保持影響的研究模型,并對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)者保持之間的關(guān)系作出假設(shè);再次編制問卷,通過預(yù)調(diào)查對問卷進(jìn)行修改。使用SPSS20.0和AMOS21.0對正式調(diào)查中的數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性分析、信度分析、因子分析和結(jié)構(gòu)方程分析,并根據(jù)分析結(jié)果對結(jié)構(gòu)模型進(jìn)行檢驗(yàn)和修改;最后根據(jù)研究過程得出研究結(jié)果,同時(shí)提出學(xué)習(xí)者保持的建議。本文的研究結(jié)果表明,學(xué)業(yè)成效、求知興趣、外界效應(yīng)、自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)、社交效應(yīng)、認(rèn)知平衡七個(gè)維度可以用來表達(dá)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中用戶的滿意度和期望確認(rèn)度在學(xué)業(yè)成效、求知興趣、外界效應(yīng)、自我發(fā)展、社交效應(yīng)和認(rèn)知平衡動(dòng)機(jī)對學(xué)習(xí)者保持的影響中起到中介作用;在自我實(shí)現(xiàn)動(dòng)機(jī)對學(xué)習(xí)者保持影響的過程中起中介作用的只有用戶滿意度。
【圖文】：

為決定中的自發(fā)程度。在自我決定理論中，心理成長和自我決定是人天生的潛能，自定是在對環(huán)境信息和自我需要充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上個(gè)體對行為作出的選擇，這種潛能可進(jìn)個(gè)體的成長，指引個(gè)體的行為傾向于有助于能力發(fā)展的方向。自我決定理論經(jīng)過不斷的發(fā)展已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于許多領(lǐng)域，，并且在發(fā)展過程中形成個(gè)子理論：○1 基本心理需要理論，在每個(gè)個(gè)體身上都存在著一種發(fā)展的需求,這就是的基本心理需要。每個(gè)個(gè)體的基本心理需要都是與眾不同的,并且可以廣泛的存在于的文化和情境中。基本心理需要理論研究的核心問題是基本心理需要的滿足程度和主福感的關(guān)系�！�2 認(rèn)知評價(jià)理論，主要討論了自我決定理論中影響內(nèi)在動(dòng)機(jī)的因素，重討了影響因素中社會(huì)環(huán)境因素的影響作用�！�3 有機(jī)整合理論，有機(jī)整合主要關(guān)注的是動(dòng)機(jī)，對外在動(dòng)機(jī)的類型進(jìn)行了劃分，討論了外在動(dòng)機(jī)內(nèi)化的有利促進(jìn)條件○4 因果定論，認(rèn)為每個(gè)個(gè)體都傾向于向著對自我決定有利的環(huán)境發(fā)展。2.3 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用是指學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在和學(xué)習(xí)有關(guān)的活動(dòng)中產(chǎn)生的影響或改變的效果，其過程可用圖 2-3 表示。

第 2 章 相關(guān)概念界定及理論基礎(chǔ)具有較好的解釋和預(yù)測能力，已經(jīng)成為研究信息系統(tǒng)用戶采用于各種信息系統(tǒng)用戶行為的采納和應(yīng)用研究領(lǐng)域。續(xù)使用模型（Expectation-Confirmation Model of IS Continuanc2001)基于期望確認(rèn)理論提出的，并且引入了 TAM 模型中的感使用過程中，感知易用性不再顯著影響持續(xù)使用意愿，所以判斷信息系統(tǒng)實(shí)施成功與否的核心,是用戶是否有持續(xù)的使納行為，ECM-ISC 模型重點(diǎn)解釋了用戶采納信息系統(tǒng)后未能4 所示。
【學(xué)位授予單位】：曲阜師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G434

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 王強(qiáng);林鈞;;當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的實(shí)證分析——以山西大學(xué)城大學(xué)生為例[J];大學(xué)教育;2018年12期

2 楊珊;;初中思想政治教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[J];職業(yè)教育與區(qū)域發(fā)展;2017年01期

3 卜紹澤;;高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及影響因素研究[J];天天愛科學(xué);2016年18期

4 趙鵬;;如何在探究教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[J];教育革新;2008年03期

5 章仲棠;;引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)[J];教育革新;2007年01期

6 郭科鋒;;培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的嘗試[J];教育革新;2007年12期

7 李登貴;;小學(xué)階段語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化的八步法[J];雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2012年02期

8 吳選明;;淺談學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)[J];西江教育論叢;2005年02期

9 康維娜;;淺議中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)[J];教育革新;2011年04期

10 曹建林;王朝瓊;;激發(fā)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[J];雅安教育學(xué)院學(xué)報(bào);2001年03期

相關(guān)會(huì)議論文 前10條

1 黎國儀;;淺談在小學(xué)語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[A];教育教學(xué)研究--教育理論研究(2018年版第一輯）[C];2018年

2 王美花;;如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[A];中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（下）[C];2007年

3 王占領(lǐng);;如何激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[A];基礎(chǔ)教育理論研究成果薈萃（下卷）[C];2007年

4 沈素琴;;翻譯學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與譯者身份認(rèn)同[A];中國翻譯學(xué)學(xué)科建設(shè)高層論壇摘要[C];2013年

5 王友生;;怎樣激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[A];中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第1卷）[C];2009年

6 鐘柳;;試用心理理論探析技校生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[A];中國職協(xié)2017年度優(yōu)秀科研成果獲獎(jiǎng)?wù)撐募ㄒ欢泉?jiǎng)）[C];2018年

7 鄒水生;;留守兒童的德育教育初探[A];中國名校卷（湖南卷）[C];2013年

8 阮天紅;馬建瓊;李智吉;鄒敏;任紅;;激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略研究[A];《教師教育能力建設(shè)研究》科研成果匯編（第七卷）[C];2018年

9 李典;;高中生物學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與成績探究[A];探索科學(xué)2016年5月學(xué)術(shù)研討[C];2016年

10 李雪霞;李艷平;;淺談如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[A];中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編第4卷[C];2010年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前10條

1 本報(bào)記者 黃蔚 通訊員 王思琪;讓創(chuàng)客理想照進(jìn)教育現(xiàn)實(shí)[N];中國教育報(bào);2016年

2 山西省聞喜縣明德小學(xué) 張淑霞;小學(xué)語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[N];發(fā)展導(dǎo)報(bào);2018年

3 貴州省遵義市余慶縣中關(guān)小學(xué) 羅茂香;進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)之我見[N];山西青年報(bào);2018年

4 本報(bào)記者 姜曉凌;以興趣為導(dǎo)向 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能[N];上�？萍紙�(bào);2017年

5 中國青少年研究中心家庭教育首席專家 中國教育學(xué)會(huì)家庭教育專業(yè)委員會(huì)常務(wù)副理事長 孫云曉;預(yù)防童年恐慌[N];中國教育報(bào);2017年

6 貴州省威寧縣迤那第二中學(xué) 鎖秀群;提升初中英語教學(xué)效率的思考[N];發(fā)展導(dǎo)報(bào);2017年

7 山西省河津市第二初中 衛(wèi)月玲;教育，需要適當(dāng)?shù)馁p識(shí)[N];發(fā)展導(dǎo)報(bào);2017年

8 原平市范亭中學(xué) 楊美川;淺談分層教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[N];山西科技報(bào);2017年

9 納雍縣寨樂鎮(zhèn)中心小學(xué) 李國鋒;課堂優(yōu)化怎么“優(yōu)”[N];貴州民族報(bào);2017年

10 徐曉瑩;防止孩子“開小差”有妙招[N];內(nèi)蒙古日報(bào)(漢);2017年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前10條

1 李俊一;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)投入、學(xué)習(xí)情緒與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)系[D];華中師范大學(xué);2018年

2 暴占光;初中生外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)化的實(shí)驗(yàn)研究[D];東北師范大學(xué);2006年

3 朱曉紅;中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失量表的編制[D];南京師范大學(xué);2011年

4 彭歐;西藏中等職業(yè)教育本土化研究[D];西南大學(xué);2014年

5 Muhammad Shahbaz;[D];東北師范大學(xué);2012年

6 王勃然;英語項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響因素探究[D];上海外國語大學(xué);2012年

7 王志敏;大學(xué)英語教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)策略的有效性研究[D];上海外國語大學(xué);2014年

8 劉鳳閣;L2MSS理論視角下的中國英語二語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究[D];上海外國語大學(xué);2010年

9 朱蘇;企業(yè)員工職場學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀調(diào)查及對高職學(xué)生學(xué)習(xí)的啟示[D];蘇州大學(xué);2017年

10 柴軍應(yīng);學(xué)生學(xué)習(xí)自主性發(fā)展研究[D];華東師范大學(xué);2016年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 李紅;初中英語后進(jìn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查研究[D];南京師范大學(xué);2018年

2 周微微;表達(dá)藝術(shù)團(tuán)體輔導(dǎo)對大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的干預(yù)研究[D];蘇州大學(xué);2018年

3 侯紅梅;信息技術(shù)支持下提高中職德育課學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的行動(dòng)研究[D];河北科技師范學(xué)院;2018年

4 黃鷺萍;來華留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)效能感及其與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)關(guān)系研究[D];華僑大學(xué);2018年

5 王哲;少年宮學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查研究[D];天津師范大學(xué);2018年

6 陳珍珍;混合式學(xué)習(xí)環(huán)境下形成性評價(jià)對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響研究[D];東北師范大學(xué);2018年

7 楊陽;小學(xué)生學(xué)習(xí)拖延與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相關(guān)研究[D];華東師范大學(xué);2018年

8 楊效震;高職生職業(yè)生涯規(guī)劃的干預(yù)及其對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響[D];西北師范大學(xué);2015年

9 尉海婷;小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)壓力與學(xué)業(yè)成績之間的關(guān)系研究[D];天津師范大學(xué);2018年

10 丁雪;交互式電子白板促進(jìn)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的實(shí)驗(yàn)研究[D];天津師范大學(xué);2018年

本文編號(hào)：2612464