【摘要】：樂觀是一種人格特質,其核心是個人對未來事件的積極期望,相信好事情更有可能發(fā)生,表現為一種積極的解釋風格。自我認知是個體對自己的生理、心理、社會等方面的認識。科學客觀的自我認知有助于提高個體的樂觀水平,進而影響到個體的心理健康水平。本研究在對樂觀和自我認知的內涵、測量工具以及相關研究進行評述的基礎上,探討了初中生樂觀特質的人口學特征,并從核心自我評價和時間自我認知角度入手重點考察了樂觀初中生的自我認知特征,以加深對初中生心理情況的了解,幫助其形成科學而客觀的自我認知方式,為樂觀品質的養(yǎng)成奠定基礎,促進個體的健康發(fā)展。 本研究以生活定向測驗、核心自我評價問卷和畫圓測驗為測量工具,以鄭州市和開封市的四所中學584名初中生為被試,采用差異分析、相關分析等統(tǒng)計方法對收集的數據進行統(tǒng)計分析,得到了以下結論: 第一,初中生的樂觀水平在性別和是否是班干部上存在顯著性差異,在年級和是否是獨生子女上不存在顯著性差異。其中女生的樂觀水平要顯著高于男生,擔任班干部的學生的樂觀水平顯著高于不是班干部的學生。 第二,初中生的核心自我評價與樂觀水平存在顯著正相關。高樂觀水平的初中生在核心自我評定方面,比低樂觀水平的初中生擁有更高的自我評價。 第三,在時間維度的自我認知上,初中生的樂觀水平在時間支配維度上存在著顯著性差異,具體表現為過去支配、現在支配、未來支配和時間均衡在樂觀水平上存著顯著的差異;在時間取向上也存在顯著性差異,具體表現為過去取向、未來取向和其他取向在樂觀水平上存在顯著性差異;在時間關聯(lián)性維度上不存在顯著性差異。
【學位授予單位】：河南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：B844.2

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