發(fā)布時(shí)間：2019-11-02 16:54

【摘要】：正本文主要比較兩節(jié)有關(guān)"概率"的課。此課的教案,是由負(fù)責(zé)教學(xué)的教師及研究員合作完成,所以雖然各教師處理學(xué)習(xí)內(nèi)容的手法有差異,但整體上兩節(jié)的內(nèi)容大致相同。每一節(jié)課都分別進(jìn)行錄像,轉(zhuǎn)譯成文字信息,以獲得"教"學(xué)方面的數(shù)據(jù)。教學(xué)前、后,分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行測試,所有測試的題目都是為針對(duì)檢查學(xué)生對(duì)特定的關(guān)鍵特征而設(shè),作為學(xué)習(xí)結(jié)果的實(shí)證數(shù)
【圖文】：

才有機(jī)會(huì)引發(fā)深層的學(xué)習(xí)（如 B 班的教學(xué)）。 這些關(guān)系表述見圖4。同時(shí)我們也看到針對(duì)關(guān)鍵特征的對(duì)話，也不一定直接有助于學(xué)習(xí)， 因?yàn)閷W(xué)生可能沒有關(guān)注教師的話語，所以教師如能利用適當(dāng)?shù)牟呗�，引起學(xué)生的關(guān)注，效果會(huì)更好，例如 B 班的教師，，用了對(duì)比的方法，讓學(xué)生同步比較必然事件、 隨機(jī)事件及不可能事件，有助學(xué)生關(guān)注發(fā)生的可能性，即學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)鍵特征。雖然這是在一個(gè)特定的科目，特定的班級(jí)、特定的文化及環(huán)境下發(fā)生的兩個(gè)“教師主導(dǎo)”課，但我們相信，所引發(fā)的思考，是可跨越這案例的特殊性，而所得到的普遍啟示， 能有助于教師正視深入研究學(xué)習(xí)內(nèi)容，把握關(guān)鍵特征，導(dǎo)致深層學(xué)習(xí)的重要性。四、研究的啟示這個(gè)實(shí)證研究的發(fā)現(xiàn)，可以簡單的概括為：突顯學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)鍵特征，抓重點(diǎn)，找難點(diǎn)，是有效教學(xué)之關(guān)鍵的結(jié)論。C 班的教學(xué)沒有凸顯學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)鍵特征，它的學(xué)習(xí)是無效的，雖然教師顯然也是了解，突顯學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)鍵特征是教學(xué)之關(guān)鍵的這個(gè)常識(shí)，但是，知道這個(gè)常識(shí)，也仍不夠，需要依據(jù)這個(gè)常識(shí)深刻地實(shí)踐出來。近年也有不少強(qiáng)調(diào)教師如何處理學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要性研究，如(Cohen and Hill，2000；Darling -Hammond

【共引文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

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相關(guān)會(huì)議論文 前1條

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相關(guān)博士學(xué)位論文 前5條

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【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2554610