【摘要】：教師教育作為教育事業(yè)的“母機”,在今天重視科教興國的背景下更顯其戰(zhàn)略意義,推動教師教育創(chuàng)新發(fā)展是我國高等教育改革與發(fā)展中的一個重要內容,評價在高等教育發(fā)展中發(fā)揮著重要的導引作用,通過評價引導教師教育的健康發(fā)展是當前受到關注的問題。 然而,長期以來教師教育評價僅僅被作為“高等教育”進行評價,重視了其高等教育屬性,忽視了教師教育本身的特殊性,這樣的評價導致教師教育難以培養(yǎng)真正適合基礎教育改革需要的優(yōu)秀教師,新任教師的適應性差長期被基礎教育界所詬病。只有研究教師教育評價的特殊屬性,建立起能夠導向培養(yǎng)優(yōu)秀教師的教師教育評價體系,才能推動我國教師教育的健康發(fā)展,建立起真正適合基礎教育改革發(fā)展的教師教育體系,充分發(fā)揮教育“母機”的作用。 本論文就是選擇了這樣的問題,希望通過系統(tǒng)研究教師教育評價的基本屬性與理論基礎,初步構建適應我國基礎教育改革發(fā)展需要、能夠推動教師教育健康發(fā)展的評價理論與方法體系。本論文以系統(tǒng)的學理研究為基礎,結合實踐分析,重點是研究“教師教育評價問題”,而不是開發(fā)或組織“教師教育評價”；研究教師教育評價的共同屬性而不是針對某種具體的教師教育評價活動。論文以“高等教育屬性”和“教師成長規(guī)律”為主線,將高等教育評價的理論方法結合教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)律研究了教師教育評價的問題。 論文第一章對教師教育評價相關研究成果和理論概念的梳理。教育評價是通過外顯屬性把握教育活動的本質的,“教師教育評價”需要通過教師教育屬性的外顯進行價值判斷,因此把握教師教育的本質屬性是教師教育評價研究的基礎。教師教育評價的根本目的是推動教師教育發(fā)展,只有充分了解教師教育的發(fā)展機制,評價活動才能有效推動教師教育的發(fā)展。 論文第二章系統(tǒng)探討了教師教育評價的基本理論問題。教師教育評價是一種高等教育評價活動,因此具有高等教育評價的全部屬性,但作為評價對象的“教師教育”在高等教育中具有特殊性,使得“教師教育評價”有了與其他高等教育評價不同的另外屬性。教師教育評價的研究需要全面運用高等教育評價的理論,充分考慮教師教育的特殊屬性,尤其教育改革對教師要求的變化。 論文第三章系統(tǒng)研究了教師教育評價的準則。對教師教育評價準則的本質、來源與理論基礎進行了探討,這是構建新的教師教育評價體系的核心。教師教育評價是以評價準則為基本依據的,研究教師教育的評價準則是把握教師教育評價的關鍵。 論文第四章研究了教師教育評價的模式選擇。從教育評價發(fā)展和教師教育發(fā)展兩方面,在分析各類評價模式的理論基礎上,以第四代教育評價理論為基礎,提出了教師教育的評價模式選擇問題。評價模式是教育評價的重要組成部分,有關教育評價的模式已經有了眾多研究,針對教師教育特殊屬性的評價模式也有不少探討。但與整個教育評價一樣,教師教育評價面臨不斷的矛盾爭議,這樣問題的解決要求發(fā)展和創(chuàng)新教師教育評價模式。 論文第五章研究了教師教育評價指標體系構建問題。論文總結了指標體系構建的技術方法,分析了境外國家和地區(qū)教師教育評價的指標體系,以院校評估為例,嘗試開發(fā)了我國教師教育的指標體系,當然這樣的指標體系只具有案例意義。 論文第六章研究了教師教育評價的準備、實施與后評價問題。教師教育評價是一種教育評價活動,完整的過程應當包括了準備、實施與后評價三個部分,現(xiàn)實的評價往往因為沒有完成整個過程而導致評價中的問題。論文對教師教育評價準備階段的主要工作、實施階段的主要做法和后評價的技術方法進行了研究。 論文第七章嘗試對我國教師教育準入與質量保障體系建設進行了構建。教育是重要的公共事業(yè),教師是一項特殊的職業(yè)和專業(yè),教師教育需要建立有別于其他高等教育的管理體系,世界主要國家都重視教師教育的獨特性,普遍建立了不同形式的準入制度與質量保障體系,這也是我國教師教育發(fā)展的趨勢。
【學位授予單位】：華東師范大學
【學位級別】：博士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：G451.1

【引證文獻】

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1 程雪;專業(yè)學位研究生人力資本價值評估及其教育質量評價[D];山東財經大學;2012年

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本文編號：2517982