本文選題：弱勢(shì)教育現(xiàn)象 + 公平責(zé)任�。� 參考：《內(nèi)蒙古社會(huì)科學(xué)(漢文版)》2011年04期

【摘要】：中西部教育、農(nóng)村教育、弱勢(shì)群體教育等弱勢(shì)教育現(xiàn)象是中國教育改革與發(fā)展進(jìn)程中突出的矛盾與問題,弱勢(shì)教育現(xiàn)象具有外賦性、后致性與相對(duì)性等特征。傳統(tǒng)的城鄉(xiāng)二元社會(huì)結(jié)構(gòu)與分而治之的治理結(jié)構(gòu)、教育發(fā)展中的增長極戰(zhàn)略、轉(zhuǎn)型期的階層形成與分化等是弱勢(shì)教育現(xiàn)象形成的深層理論邏輯。弱勢(shì)教育現(xiàn)象的本質(zhì)是教育公平缺失,而政府又是弱勢(shì)教育現(xiàn)象治理的公平責(zé)任主體。新世紀(jì)以來,政府對(duì)教育均衡發(fā)展、農(nóng)村教育發(fā)展、弱勢(shì)兒童教育權(quán)益保障等政策與法律的關(guān)注,透析出教育公平已經(jīng)成為政府治理弱勢(shì)教育現(xiàn)象的重要價(jià)值走向。
[Abstract]:In the process of education reform and development in China, the phenomena of weak education, such as education in central and western China, rural education and vulnerable group education, are prominent contradictions and problems. The phenomenon of weak education has the characteristics of externality, posteriority and relativity. The traditional dual social structure of urban and rural areas and the governance structure of divide and rule, the strategy of growth pole in the development of education, the formation and differentiation of stratum in the transition period are the deep theoretical logic of the formation of the phenomenon of weak education. The essence of the phenomenon of weak education is the lack of educational fairness, and the government is the subject of fair responsibility for the governance of the phenomenon of weak education. Since the new century, the government has paid attention to the balanced development of education, the development of rural education and the protection of the educational rights and interests of vulnerable children. The analysis shows that educational fairness has become an important value trend for the government to govern the phenomenon of weak education.
【作者單位】： 華中科技大學(xué)教育科學(xué)研究院;
【基金】：全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部青年專項(xiàng)課題(編號(hào):EFA090380)
【分類號(hào)】：G521

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本文編號(hào)：1830279