本文選題：可持續(xù)發(fā)展教育 + 課程框架　； 參考：《課程·教材·教法》2011年04期

【摘要】：2010年5月澳大利亞聯(lián)邦政府頒布《可持續(xù)發(fā)展課程框架》,作為相關(guān)課程開發(fā)者和政策制定者的指導(dǎo)性文件。該框架依據(jù)可持續(xù)發(fā)展行動過程、生態(tài)和人類系統(tǒng)的知識、實踐的指令系統(tǒng)三大結(jié)構(gòu)對三個學(xué)齡段的可持續(xù)發(fā)展課程進行了描述,具有實踐性、發(fā)展性、協(xié)調(diào)性和彈性強等特點。其對中國中小學(xué)更好地推進可持續(xù)發(fā)展教育有如下啟示:依托特定課程實施可持續(xù)發(fā)展教育,建立可持續(xù)課程框架;凸顯課程開發(fā)實踐性特點,加強可持續(xù)發(fā)展行為產(chǎn)生機制研究;建構(gòu)可持續(xù)發(fā)展課程內(nèi)容體系,加強兒童可持續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)心理研究。
[Abstract]:In May 2010, the Australian Federal Government issued the Sustainable Development Curriculum Framework as a guidance document for curriculum developers and policy makers. The framework describes the sustainable development curriculum in three school-age stages based on the three major structures of sustainable development action process, ecological and human system knowledge, practical instruction system, and practical and developmental nature. Strong coordination and flexibility. It has the following enlightenments for Chinese primary and secondary schools to better promote sustainable development education: relying on specific curriculum to implement sustainable development education, establishing sustainable curriculum framework, highlighting the practical characteristics of curriculum development, We should strengthen the research on the mechanism of sustainable development behavior, construct the content system of sustainable development curriculum, and strengthen the study of children's learning psychology of sustainable development.
【作者單位】： 華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所;浙江師范大學(xué)地理與環(huán)境科學(xué)學(xué)院;
【基金】：浙江省教育廳項目“環(huán)境教育教師職前培養(yǎng)模式研究”(Y201016520)的成果之一
【分類號】：G561.1

【參考文獻】

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【共引文獻】

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本文編號：1804749