本文選題：大學(xué)生　切入點(diǎn)：自我同一性　出處：《四川師范大學(xué)》2011年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

【摘要】：大學(xué)階段是個(gè)體自我同一性發(fā)展的主要時(shí)期。探索影響大學(xué)生自我同一性發(fā)展的因素有重要的實(shí)踐意義和理論價(jià)值。本研究以家庭功能作為影響大學(xué)生自我同一性發(fā)展的外部因素,一般自我效能感作為影響大學(xué)生自我同一性發(fā)展的內(nèi)部因素展開研究,旨在探索家庭功能和大學(xué)生一般自我效能感是如何影響大學(xué)生自我同一性的發(fā)展。研究結(jié)論如下: 1、總的來說,大學(xué)生自我同一性狀態(tài)發(fā)展良好,自我同一性客觀量表的四個(gè)維度按得分平均數(shù)從高到低排列依次是:自我同一性獲得、自我同一性延緩、自我同一性擴(kuò)散、自我同一性早閉。對比兩大領(lǐng)域的發(fā)展情況,大學(xué)生人際同一性狀態(tài)發(fā)展快于意識領(lǐng)域同一性發(fā)展。 2、大學(xué)生自我同一性發(fā)展與家庭功能存在顯著的相關(guān),家庭功能對自我同一性的發(fā)展有顯著預(yù)測作用。無論是在自我同一性總的領(lǐng)域還是在兩大分領(lǐng)域,家庭功能對同一性擴(kuò)散和同一性獲得的影響大于同一性早閉,家庭功能與同一性延緩沒有顯著相關(guān)。 3、大學(xué)生一般自我效能感與家庭功能部分因子存在顯著以上的相關(guān),這些家庭功能因子分別是:問題解決、溝通、角色扮演、情感反應(yīng)、情感介入、總功能。其中,問題解決和角色扮演對一般自我效能感有顯著預(yù)測作用。 4、大學(xué)生自我同一性狀態(tài)與一般自我效能感存在顯著相關(guān)。其中,一般自我效能感與自我同一性獲得、意識同一性獲得、人際同一性獲得、人際同一性延緩都存在顯著正相關(guān),與自我同一性擴(kuò)散、意識同一性擴(kuò)散、人際同一性擴(kuò)散都存在顯著負(fù)相關(guān)。 5、一般自我效能感在角色扮演和人際同一性擴(kuò)散之間存在中介效應(yīng),在角色扮演、問題解決和人際同一性獲得之間存在中介效應(yīng)。
[Abstract]:The university stage is the main period of the development of individual self-identity. It is of great practical significance and theoretical value to explore the factors affecting the development of college students' self-identity. This study takes the family function as the influence factor to the self-identity of college students. The external factors of sexual development, As an internal factor influencing the development of college students' self-identity, general self-efficacy aims to explore how family function and college students' general self-efficacy affect the development of college students' self-identity. 1. In general, the self-identity status of college students is developing well. The four dimensions of the self-identity objective scale are in order of the average score from high to low: Self-identity acquisition, self-identity delay, self-identity diffusion; Compared with the development of the two major fields, the status of interpersonal identity of college students develops faster than that of consciousness. 2. There is a significant correlation between self-identity development and family function of college students. Family function can predict the development of self-identity, whether in the general field of self-identity or in two sub-fields. The effect of family function on identity diffusion and identity acquisition was greater than that on identity premature closure, and there was no significant correlation between family function and identity delay. 3. The general self-efficacy of college students is significantly related to some factors of family function, such as problem-solving, communication, role-playing, emotional response, emotional intervention and total function. Problem solving and role-playing have significant predictive effects on general self-efficacy. 4. There is a significant correlation between the state of self-identity and the general sense of self-efficacy, in which there is a significant positive correlation between the general self-efficacy and the acquisition of self-identity, the acquisition of consciousness identity, the acquisition of interpersonal identity, and the delay of interpersonal identity. There is a significant negative correlation between self identity diffusion, consciousness identity diffusion and interpersonal identity diffusion. 5. General self-efficacy has mediating effect between role-playing and interpersonal identity diffusion, and between role-playing, problem-solving and interpersonal identity acquisition.
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：B844.2

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：1624057