本文關鍵詞：教師教育中生命體驗的缺失及回歸　出處：《全球教育展望》2011年12期 　論文類型：期刊論文

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【摘要】：在呼喚教育中關照學生生命體驗的當下,卻忽視了教師職業(yè)生活中的生命體驗�；貧w生命體驗的教師教育是促進教師內(nèi)涵式專業(yè)化成長的關鍵和時代必然,具有主體性、實踐性、整體性與超越性特征。借鑒美國"共同教與學"計劃和"教學勇氣項目",在職前教師教育中,創(chuàng)設真實的教育實踐情境,引領教師生命體驗,在職后教師教育中,轉化消極體驗,呵護教師心靈。
[Abstract]:In calling for education to care for students' life experience at the moment, but ignore the life experience in the professional life of teachers. The return of life experience of teacher education is the key to promote teachers' implicit professional growth and the inevitable of the times. With the characteristics of subjectivity, practicality, integrity and transcendence, the author draws lessons from the American "Common Teaching and Learning" program and the "Teaching Courage Project" to create a real educational practice situation in the pre-service teachers' education. Lead the teacher's life experience, in post-service teacher education, transform the negative experience, protect the teacher's soul.
【作者單位】： 遼寧師范大學教育學院;
【分類號】：G451.1
【正文快照】： 多年來,我國的中小學教師教育走過了一條以教師學歷與教學知識、技能提升為主要內(nèi)容、專家和行政外控式力量主導為主要特征的教師專業(yè)化發(fā)展道路。時至今日,在深化教育改革、推進基礎教育內(nèi)涵式發(fā)展的背景下,如何破解教師專業(yè)發(fā)展的“高原期”這一瓶頸問題,培育教師自我成長

【參考文獻】

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【共引文獻】

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本文編號：1406400