本文關鍵詞：教學臨界閾研究的問題與思路　出處：《教育理論與實踐》2011年19期 　論文類型：期刊論文

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【摘要】：教學臨界閾研究是探究和揭示教學有效性內在本質及其規(guī)律的關鍵,是我們對有效教學問題從外條件研究到內問題探討的轉折點。這些內問題的探討主要包括學習者的有效學習量究竟是多少才能引起學習臨界點的出現(xiàn),影響教學從量變到質變的關鍵因素是什么,教學臨界閾的產(chǎn)生能否促使學習者知而達智、行而致能。超額學習、掌握學習、語言輸入理論、結構方程模式等成果為教學臨界閾的研究奠定了基礎,人類工效學、知識生態(tài)學和博弈論更是為教學臨界閾研究提供了多元視角。時間、空間、群體和影響程度等質變臨界閾的存在意味著教學臨界閾研究有著不同的研究思路,而具體內容學習變化的曲線則是判斷教學臨界閾的基本依據(jù)。通過變量干預而改變教學臨界狀態(tài)是研究有效教學的一個新的切入點。
[Abstract]:The research on critical threshold of teaching is the key to exploring and revealing the intrinsic essence and the law of teaching effectiveness . It is a turning point for the study of effective teaching problems from external conditions to internal problems .

【作者單位】： 華南師范大學教育科學學院;
【基金】：2008年度教育部人文社會科學規(guī)劃項目《教學臨界閾的理論與實驗研究》(項目編號:08JA880024)的研究成果之一
【分類號】：G420
【正文快照】： 學習臨界點是指學習活動到了一定的量的界限從而使學習活動的主體(既可以是個體,又可以是群體)從一種狀態(tài)轉化為另一種狀態(tài)的關鍵點。由于學習者的已有經(jīng)驗、學習速度和學習狀態(tài)不同,同一種教學活動或教育影響對一個學習群體中每個學習者所產(chǎn)生的作用強度、直接性和結果都會

【參考文獻】

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【共引文獻】

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【二級參考文獻】

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6 張宇 張良 主任記者 李e，

本文編號：1403147