本文關鍵詞：教師課程權力的權力“訴求”與“應求”　出處：《當代教育科學》2011年11期 　論文類型：期刊論文

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【摘要】：目前有關教師課程權力的研究主要集中在教師參與課程權力運作中的權利保障或專業(yè)能力等領域,卻忽視了最終真正影響教師課程權力執(zhí)行效能的并不是教師在課程權力運作中被制度性賦予的權利或教師執(zhí)行權力的能力,而是教師在權力運作過程中所爭取到的包含行政權力與專業(yè)權力在內的綜合性權力。因此,對教師課程權力執(zhí)行效能低下的歸因,不應將矛頭指向"權利"訴求亦或是"能力"訴求,而應轉向對"權力"的訴求,唯有如此,才能真正提升教師課程權力的運作效能。
[Abstract]:At present the research on Teachers' curriculum power mainly focus on Teachers' participation in curriculum in the operation of power to protect the rights or professional ability etc, but ignore the final real impact of teachers' curriculum power performance is not being given the right system of teachers or teachers and executive ability in the course of operation of power, but a comprehensive power of teachers the gain in the process of power operation includes administrative power and professional authority. Therefore, on Teachers' curriculum power attribution performance is low, should not be directed at the "right" demands or "ability" demands, but should turn to the "power" demands, so that the operational efficiency can really to improve teachers' curriculum power.

【作者單位】： 河北北方學院文學院;渤海石油職業(yè)學院人文系;
【分類號】：G423
【正文快照】： 隨著教師專業(yè)發(fā)展的需要以及課程教學優(yōu)化進程的加快,課程權力作為一種權力形式開始慢慢的下放于教師的教育教學過程中來。為保證教師課程權力的有效執(zhí)行,一方面,國家、地方制定規(guī)章制度為教師課程權力的運作提供合法的權利保障;另一方面則對教師進行培訓,為教師課程權力的運

【參考文獻】

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【共引文獻】

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本文編號：1380108