本文關(guān)鍵詞：教學(xué)情境研究:反思與評價(jià)　出處：《當(dāng)代教育科學(xué)》2011年20期 　論文類型：期刊論文

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【摘要】：教學(xué)情境是當(dāng)前教育教學(xué)領(lǐng)域關(guān)注的難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題。本研究以杜威的"情境"為邏輯起點(diǎn),借助知識論和教學(xué)論分析工具,揭示了教學(xué)情境研究存在理論層面的階段論與過程論、去情境論與情境還原論、科學(xué)性與人文性等主要爭論。教學(xué)情境研究的爭論消解和指導(dǎo)實(shí)踐需要根除歷史長期存在的課堂教學(xué)科學(xué)化傾向和主知主義與主智主義思想,處理好教學(xué)情境實(shí)踐中的方式與目的、形式與內(nèi)容、預(yù)設(shè)與生成等三對基本關(guān)系,進(jìn)而為優(yōu)化教學(xué)情境更好服務(wù)教育教學(xué)提供策略性指導(dǎo)。
【作者單位】： 教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心;
【基金】：全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃國家重點(diǎn)課題“基礎(chǔ)教育未來發(fā)展的新特征研究”(課題批準(zhǔn)號為:AHA100002)成果之一
【分類號】：G420
【正文快照】： 情境作為日常生活概念出現(xiàn)已經(jīng)無從源考,但作為教育領(lǐng)域的學(xué)術(shù)概念提出不過百年歷史[1]。伴隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的縱深發(fā)展,教學(xué)情境引起了越來越多的教學(xué)專家研究興趣并受到廣大一線教師的推崇,并在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了“逢教學(xué)必情境”現(xiàn)象。然而關(guān)于教學(xué)情境,在理論界仍

【共引文獻(xiàn)】

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本文編號：1328505