本文關鍵詞：逼真教學問題解決情境中教師適應性專長表現(xiàn)的實驗研究

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【摘要】：適應性專長是學習科學研究領域的一個新熱點,并被視為教師學習與專業(yè)發(fā)展的一個新目標。本文通過一個教學專業(yè)實踐領域中的認知任務的設計與實施,對參與實驗的9位數(shù)學教師在逼真的教學問題解決過程中的適應性傾向進行了初步的研究。結果發(fā)現(xiàn),在"學習的傾向""新情境中的適應性改變""深度的概念性理解""元認知"這4個構成適應性專長的表現(xiàn)特征的維度上,不同的教師之間存在明顯的表現(xiàn)差異。結合對被試教師的話語分析,本文還進一步分析了具有不同表現(xiàn)特征的教師在這4個維度上的具體表現(xiàn)。
【作者單位】： 華東師范大學心理與認知科學學院;
【基金】：教育部人文社會科學重點研究基地重大項目“學習與課程之關系研究”(項目批準號:2009JJD880011) 上海市浦江人才計劃資助項目“中國與歐洲基于變構學習模型的自然科學教學方法比較研究”(項目編號:2008,C類) 華東師范大學2009年優(yōu)秀博士研究生培養(yǎng)基金“面向知識時代的教師學習——發(fā)展適應性專長”(基金編號:2009026)的階段性研究成果
【分類號】：G420
【正文快照】： 20世紀80年代初,日本認知科學家波多野·誼余夫(Giyoo Hatano)在常規(guī)專家與適應性專家的對比研究中,發(fā)現(xiàn)了一種不同于常規(guī)專家通常所表現(xiàn)出的專長,遂將之命名為“適應性專長”(AdaptiveExpertise)[1]。起初,這一概念并未迅即得到廣泛的關注,但臨近世紀之交,當人們越來越清醒

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