本文關(guān)鍵詞：區(qū)域推進義務教育高位均衡發(fā)展研究

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【摘要】：教育的均衡化發(fā)展是世界教育發(fā)展的潮流,也是教育現(xiàn)代化的核心理念。同時,這種均衡不應是低質(zhì)教育資源的平均,而是優(yōu)質(zhì)教育資源的共享,即教育的“高位均衡”發(fā)展。我國目前已基本普及了九年義務教育,隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,人們對優(yōu)質(zhì)教育寄予了更高的期望。由于我國東西部差距和城鄉(xiāng)差距還比較大,從全局實現(xiàn)基礎教育高位均衡發(fā)展還有很大的困難,但在一個區(qū)域范圍內(nèi),如一個中心城市、一個地區(qū)等,實現(xiàn)基礎教育高位均衡發(fā)展是有其現(xiàn)實性和可能性的。因此研究區(qū)域推進義務教育的高位均衡發(fā)展,與義務教育的時代特征相適應,對義務教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展有著重要的指導價值。 本文通過對中外義務教育現(xiàn)狀的分析,從理論和實踐兩個層面論證了區(qū)域推進義務教育均衡發(fā)展的可行性,并從公共政策的設計、推進機制的建立、推進路徑的選擇、推進重點的確定等方面,圍繞辦學條件、師資隊伍、管理水平、教育質(zhì)量和教育公平等重點,探索了區(qū)域推進義務教育高位均衡發(fā)展的策略和途徑:主要通過有效的政策調(diào)控,完善義務教育經(jīng)費保障、師資均衡配置、優(yōu)質(zhì)資源分享、生源有序調(diào)配、弱勢幫扶助學、督導評估考核等六大機制,實施中心帶動、典型推動、校際聯(lián)動、自主滾動、評估促動等舉措,縮小區(qū)域內(nèi)義務教育學校間的差距,促進區(qū)域義務教育的高位均衡發(fā)展。 教育高位均衡發(fā)展作為一種新型教育發(fā)展觀和教育的必然趨勢,其實質(zhì)代表了最廣大人民的根本利益,以學生的發(fā)展為價值追求,核心是教育公平。本文還以無錫市錫山區(qū)的有效實踐為依托,對區(qū)域推進義務教育高位均衡發(fā)展進行研究,具有一定的前瞻性。作為教育發(fā)展的先進區(qū)域,錫山區(qū)率先確立了“義務教育高位均衡”的發(fā)展理念,初步建立起了相對高位均衡的義務教育體系,為全國的義務教育發(fā)展提供了可資借鑒的做法和經(jīng)驗。隨著義務教育高位均衡發(fā)展區(qū)域范圍的不斷擴大,區(qū)域數(shù)量的不斷增多,全省乃至全國的義務教育高位均衡發(fā)展程度會不斷提高。
【學位授予單位】：遼寧師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：G522.3

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本文編號：1289649