本文關(guān)鍵詞：合作行動(dòng)計(jì)劃——芬蘭在職教師教育實(shí)踐模式

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【摘要】：合作行動(dòng)計(jì)劃是芬蘭在職教師教育的一種實(shí)踐模式,旨在讓教師通過(guò)合作溝通和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累,改進(jìn)教學(xué)觀,促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。該實(shí)踐模式的操作程序包括理論與實(shí)踐相結(jié)合的四個(gè)階段,以情境認(rèn)知、文化適應(yīng)、團(tuán)隊(duì)討論、知識(shí)闡釋貫穿其中,豐富了教師的教學(xué)經(jīng)歷,開(kāi)拓了教學(xué)觀重建的新途徑,實(shí)踐了新型的學(xué)徒模式,創(chuàng)建了互動(dòng)的實(shí)踐社群,為我國(guó)教師教育提供了有益的啟示。
【作者單位】： 麗水學(xué)院;
【分類號(hào)】：G553.1
【正文快照】： 由于社會(huì)的變化，，學(xué)校體制的改革和人類知識(shí)的不斷增加，教師面臨著與日俱增的壓力和挑戰(zhàn)。芬蘭教師教育結(jié)構(gòu)改革，包括1974年以大學(xué)教師教育為中心的改革和1979年至1980年實(shí)行的要求小學(xué)老師具有碩士學(xué)歷文憑的改革，其目的都在于提高教師理論水平。從國(guó)際角度來(lái)說(shuō)，芬蘭的崗

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