本文關(guān)鍵詞：從認(rèn)知到情境認(rèn)知:課程教學(xué)觀的重要轉(zhuǎn)向

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【摘要】：情境認(rèn)知把學(xué)習(xí)視為人在自然與社會(huì)情境中,通過(guò)與他人或共同體進(jìn)行互動(dòng)活動(dòng),重構(gòu)人與環(huán)境的意義,同時(shí)獲得對(duì)事物和知識(shí)的理解的過(guò)程,行動(dòng)認(rèn)知、具身認(rèn)知、分布式認(rèn)知為其主要特征。與傳統(tǒng)認(rèn)知不同的是,情境認(rèn)知下的教學(xué)觀倡導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容的情境性、教學(xué)方式的互動(dòng)建構(gòu)、學(xué)習(xí)方式的合作分享、師生關(guān)系的實(shí)踐共同體以及教學(xué)評(píng)價(jià)的全息性。
【作者單位】： 寧波大學(xué)教師教育學(xué)院;
【基金】：“十一五”國(guó)家社科基金項(xiàng)目“教師教材觀及對(duì)教學(xué)行為影響的研究”(CFA090103)的部分成果
【分類號(hào)】：G420
【正文快照】： 一、情境認(rèn)知及主要特征1.情境認(rèn)知的基本內(nèi)涵與傳統(tǒng)認(rèn)知心理學(xué)把學(xué)習(xí)看作單純心理表征不同的是,情境認(rèn)知把學(xué)習(xí)看作是從以往的怎樣加工表征到表征怎樣被創(chuàng)造和被賦予意義的轉(zhuǎn)變,學(xué)習(xí)要經(jīng)由個(gè)人與環(huán)境之間的互動(dòng)才得以真正發(fā)生。它是“一種活動(dòng),在這一活動(dòng)中知識(shí)得到發(fā)展與分

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