本文關(guān)鍵詞：促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的校本途徑研究

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【摘要】：教師的專業(yè)發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展和校長(zhǎng)的專業(yè)發(fā)展密不可分的,如果對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的認(rèn)同出現(xiàn)缺失,就會(huì)導(dǎo)致學(xué)校的不和諧發(fā)展。學(xué)校是教師專業(yè)發(fā)展的基地,良好的校園氛圍的創(chuàng)建、科學(xué)的管理機(jī)制的形成、有效的實(shí)踐機(jī)會(huì)的提供,是培養(yǎng)新時(shí)代教師素質(zhì)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)代學(xué)校管理范式。教師是學(xué)校發(fā)展的生命力,擁有優(yōu)秀的教師就是學(xué)校軟實(shí)力的重要體現(xiàn),而教師專業(yè)化發(fā)展則是教師軟實(shí)力的核心。在學(xué)校環(huán)境中,如何利用校本途徑來(lái)激勵(lì)教師的專業(yè)發(fā)展是當(dāng)前學(xué)校管理者們亟待解決的問題。因此,本文將研究如何最大可能地尊重教師在專業(yè)成長(zhǎng)過程中所遇到的實(shí)際問題和不足,充分調(diào)動(dòng)學(xué)校的各種資源,通過校本培訓(xùn)、校本教研、校本研修等途徑,幫助教師突破瓶頸、實(shí)現(xiàn)自我,實(shí)現(xiàn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。 本文的研究思路,是從筆者所在學(xué)校的自身情況出發(fā),在認(rèn)識(shí)學(xué)校教師的專業(yè)成長(zhǎng)的普遍規(guī)律的基礎(chǔ)上,從馬斯諾的人的需要層次和自我實(shí)現(xiàn)的理論出發(fā),通過校本培訓(xùn)、校本教研、校本研修等途徑,盡可能地利用學(xué)校資源,幫助教師掃清專業(yè)發(fā)展的障礙,促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。 本文分為五章來(lái)論述教師專業(yè)發(fā)展的校本途徑�！敖處煹膶I(yè)發(fā)展必須根植于學(xué)校”是目前教育界達(dá)成的普遍共識(shí)。本文重點(diǎn)通過二、三、四章來(lái)探討如何通過思維創(chuàng)新營(yíng)造多維的校本培訓(xùn)、專業(yè)引領(lǐng)保障智慧的校本教研、校園文化推進(jìn)研習(xí)的校本研修等三大校本途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展。學(xué)校管理者要恰當(dāng)?shù)乩脤W(xué)校資源,為教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造積極條件；教師應(yīng)該充分利用學(xué)校的資源,激發(fā)教師自身的教育熱情,在平凡的崗位上實(shí)現(xiàn)自我,過一種幸福完整的教育生活。
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G451.1

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