本文關(guān)鍵詞：論教師的精神成長(zhǎng)——批判教育學(xué)視野中的教師專業(yè)發(fā)展

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【摘要】：隨著工具理性主義的泛濫,人們對(duì)教師的精神成長(zhǎng)有所忽視。批判教育學(xué)視野中的教師成長(zhǎng)更多突出的是精神層面,認(rèn)為這是教師教育的核心與獨(dú)特之處。教師成長(zhǎng)的核心是重視教師的精神處境,促進(jìn)教師精神世界的豐富。教師的專業(yè)發(fā)展不能僅僅簡(jiǎn)單地理解為接受新知識(shí)、掌握新技能、運(yùn)用新教學(xué)方法的過(guò)程,而應(yīng)該關(guān)注教師"精神存在"的提升。激發(fā)教師的意識(shí)覺(jué)醒,使之回歸自由的家園,賦予教師充分的自主權(quán),才能幫助教師真正走上精神成長(zhǎng)之路。
【作者單位】： 華東師范大學(xué)學(xué)前教育與特殊教育學(xué)院;
【分類號(hào)】：G451
【正文快照】： 教師專業(yè)發(fā)展是當(dāng)今世界教育改革、教育可持續(xù)發(fā)展的前沿課題。近年來(lái),發(fā)源自中南美洲,并由亨利·吉魯(H.Giroux)、彼德·邁克拉倫(P.McLaren)、保羅·弗萊雷(P.Freire)等人所倡議的“批判教育學(xué)”已成為批判新保守主義、新自由主義、教育功利化的利器。批判教育學(xué)特別對(duì)目前

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