發(fā)布時(shí)間：2017-12-01 17:04

  本文關(guān)鍵詞：教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體:理念、原則與策略

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【摘要】：教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體強(qiáng)調(diào)共識(shí)與分享,但并不刻意追求"同質(zhì)化"。在共同體的實(shí)踐中,應(yīng)當(dāng)克服簡(jiǎn)單的"加法邏輯",以免造成學(xué)校組織機(jī)構(gòu)大量增生、功能沖突、效能低下;應(yīng)當(dāng)在教師學(xué)習(xí)、學(xué)校深度變革和學(xué)生學(xué)業(yè)成就提升等多重目的之間實(shí)現(xiàn)有效聚合,而非離散設(shè)計(jì)。構(gòu)建教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體,要求教師建立清晰的專業(yè)自覺(jué),重構(gòu)自我與共同體之間的關(guān)系;教師自我和外部支持性環(huán)境應(yīng)致力于保護(hù)教師的獨(dú)立思考,拒絕教學(xué)實(shí)踐的技術(shù)化和平庸化;鼓勵(lì)不同的參與者通過(guò)"跨界學(xué)習(xí)"促進(jìn)"精彩觀念的誕生"。
【作者單位】： 浙江大學(xué)教育學(xué)院;
【基金】：教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部青年基金項(xiàng)目“大學(xué)與中小學(xué)合作研究對(duì)轉(zhuǎn)變教師學(xué)習(xí)方式的影響研究”(EFA090389)的階段性成果
【分類號(hào)】：G451.1
【正文快照】： 近二十年來(lái),學(xué)術(shù)界關(guān)于“教師學(xué)習(xí)”的相關(guān)研究逐漸呈現(xiàn)出兩個(gè)明顯趨勢(shì)。一個(gè)是教師學(xué)習(xí)不再僅僅作為一個(gè)日常用語(yǔ),而是日益成為一個(gè)充滿活力的專業(yè)研究領(lǐng)域。[1]這意味著,我們不能僅僅在經(jīng)驗(yàn)層面上談?wù)摻處煂W(xué)習(xí)對(duì)于教師發(fā)展、學(xué)校變革和學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)提高的積極影響,更應(yīng)該致

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 商利民;教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體研究[D];華南師范大學(xué);2005年

2 羅蕾;“專業(yè)荒蕪”到“專業(yè)自覺(jué)”[D];曲阜師范大學(xué);2010年

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本文編號(hào)：1241799