本文關(guān)鍵詞：教育精神之生活敘事研究

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【摘要】：當(dāng)前,教育正在成為一種生活方式。對教育的議論隨之轉(zhuǎn)為社會(huì)的話題,褒貶不一。這一方面表明著人們對教育的不同理解,另一方面也暗示出對教育的日漸模糊,而處于文明變遷這一大背景更是加劇了人們對教育的模糊認(rèn)識(shí)。古今中外對教育的研究不勝枚舉,究竟什么是教育,教育的應(yīng)然與實(shí)然及其關(guān)系是什么等等都是我們所關(guān)注的。教育是否也有“理念的教育”亦即最完美無瑕的教育。貫穿教育始末之中,教育變的是不同文明背景下的教育形式,而不變的卻是教育精神.它是活的,隨人類歷史的發(fā)展不斷演繹。教育精神是研究教育的另一角度。 本文以訪談?wù){(diào)查法和文獻(xiàn)法為主要研究方法,對教育精神進(jìn)行敘事研究。正如人們對教育有著不同的理解,對教育精神的理解也如此。每個(gè)人身上都有一個(gè)教育精神,不同的人有不同的訴說,而不同的人又有著自己不同的文化背景和生活經(jīng)歷。將教育精神置于我國建國至九十年代,選取四十年代到九十年代的大學(xué)生與之對話,在他們的生活敘事與教育敘事中去理解他們自身的教育精神以及各自不同時(shí)代的教育精神,而如何從不同中尋找出共同的教育精神則是本文所主要探討的。 最后,本文提出教育精神與社會(huì)文化精神的關(guān)系,并且以個(gè)人和社會(huì)為基點(diǎn)去探討教育精神與個(gè)人的氣質(zhì),教育精神的世俗性與純粹性、民族性與歷史性。認(rèn)為教育精神在天上,但卻扎根在地上,社會(huì)精神是教育精神的支撐。教育精神的意義就在于大眾自由氣質(zhì)的啟蒙,進(jìn)而改造社會(huì)氣質(zhì)。
【學(xué)位授予單位】：福建師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G40

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1230230