本文關(guān)鍵詞：知識教學(xué)與生命關(guān)懷

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【摘要】：本筆談旨在從教育哲學(xué)的視角探尋當(dāng)下生命教育的內(nèi)在意蘊(yùn),思考當(dāng)下教育究竟怎樣關(guān)涉兒童生命成長。劉鐵芳《兒童生命成長過程中的祛魅與附魅》提出當(dāng)代教育中兒童生命發(fā)展過程的過度理智化,導(dǎo)致兒童生命世界祛魅以及兒童生命成長內(nèi)在基礎(chǔ)的削弱,試圖以附魅的方式重建兒童意義世界;辛繼湘《知識教學(xué)與生命關(guān)懷》意在重新喚起知識教學(xué)的生命關(guān)懷,凸顯教育教學(xué)過程的生命意義;樊杰《教育的強(qiáng)制與生命意義的喪失》重在引出當(dāng)下兒童生命發(fā)展遭遇的基本問題,那就是生命意義的迷失;石莎莎《逃離與回歸:曹雪芹教育視界中的生命重建》乃是從中國古代經(jīng)典《紅樓夢》出發(fā),尋找一種當(dāng)下教育回到起點(diǎn),重建個體生命發(fā)展的內(nèi)在理路;陳華仔《生命教育的旨?xì)w:敞開孩子自身存在的生命意蘊(yùn)》則是回到現(xiàn)實,闡明生命教育的基本目標(biāo),即如何激活孩子自身存在的生命意蘊(yùn)。陳文芳《生命化教育的實踐品格》是從當(dāng)前生命教育實踐探索之典型出發(fā),闡明當(dāng)下生命教育的現(xiàn)實可能性與實踐路徑。
【作者單位】： 湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【分類號】：G420
【正文快照】： 在我們這個時代,知識教學(xué)的工具性價值十分顯赫,我們力圖通過知識教學(xué)讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲得盡可能多的知識,讓學(xué)生通過掌握知識增強(qiáng)認(rèn)知能力,使之能夠有力量去認(rèn)識世界、改造世界、贏得世界,成為世界的強(qiáng)者。于是,我們似乎有了很正當(dāng)?shù)睦碛善炔患按刈寣W(xué)生積累知識、發(fā)

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本文編號：1228734