本文關(guān)鍵詞：論遠程教師多維導(dǎo)學(xué)能力的研究視角與培訓(xùn)方略

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【摘要】：我國遠程教育界對多維導(dǎo)學(xué)能力的研究存在視角單一、方法抽象、價值有限等弊端,其中研究視角需要實現(xiàn)三大轉(zhuǎn)移,即從專家視角轉(zhuǎn)移到多層次教師視角,從要素視角轉(zhuǎn)移到生態(tài)視角,從應(yīng)然視角轉(zhuǎn)移到實然視角。從教師能力的生態(tài)視角看,遠程教育院校對教師多維導(dǎo)學(xué)能力的培訓(xùn)可采取"開放、適配、有機、多導(dǎo)、激勵"等五步操作方略。
【作者單位】： 四川攀枝花廣播電視大學(xué);
【基金】：四川哲學(xué)社會科學(xué)重點研究基地——四川省教師教育研究中心基金項目“遠程高校教師‘以學(xué)為中心’的多維導(dǎo)學(xué)能力研究”課題成果之一,項目編號為TER2009—018
【分類號】：G434
【正文快照】： *自1999年以來,國內(nèi)遠程教育界普遍認同把“教學(xué)”變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)”,電大系統(tǒng)在實踐層面上建構(gòu)了多樣化的導(dǎo)學(xué)模式,中央電大在總結(jié)各地電大的導(dǎo)學(xué)模式基礎(chǔ)上明確提出了“學(xué)導(dǎo)結(jié)合教學(xué)模式”[1]。可以說,導(dǎo)學(xué)能力已經(jīng)成為遠程教師的專業(yè)核心能力。由于遠程教師的導(dǎo)學(xué)能力包括學(xué)情

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