本文關鍵詞：網(wǎng)絡遠程教育學習行為及效果的分析研究

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【摘要】：信息時代網(wǎng)絡技術的日新月異以及數(shù)字化學習環(huán)境的建立,為人們的學習和生活方式帶來了前所未有的挑戰(zhàn)和機遇。如何利用網(wǎng)絡開展有效學習,則不可避免地成為社會各領域的關注焦點。遠程學習行為具有特殊的性質(zhì)和表現(xiàn)形式,明確其本質(zhì)、外部表現(xiàn)、行為模式,影響因素等,對于設計和研發(fā)網(wǎng)絡學習資源與平臺、開展有效的網(wǎng)絡學習評價,均有著重要的意義。 本文采用文獻分析法、歸納法、定量分析等方法,將本研究中的網(wǎng)絡遠程教育學習行為界定為：網(wǎng)絡遠程教育學習行為是成人學習者為了獲得國家承認的學歷教育證書,利用計算機、網(wǎng)絡或其他各種媒體工具,通過遠程教育網(wǎng)絡學習平臺提供的豐富學習資源進行學習和人際互動,在獲得知識的過程中發(fā)生的一系列行為的總和。影響網(wǎng)絡遠程教育學習行為的主要主觀因素包括：信息素養(yǎng)水平、學習風格、學習動機、自我監(jiān)控能力以及時間管理能力。具體表現(xiàn)為五類學習行為,即收集信息、加工信息、發(fā)布信息、交流信息和使用信息的行為。而這五類行為都對學習效果有顯著影響。之后從信息加工深度、加工層次、認知風格三個維度建立了網(wǎng)絡遠程教育學習行為的三維分類模型,分析了學習行為分類模型中的典型行為；利用證據(jù)理論中的證據(jù)合成方法分析了模型中典型學習行為對學習效果的影響程度進行了分析。 在對網(wǎng)絡遠程教育學習行為分析的基礎上,本文以西南交通大學網(wǎng)絡教育學院2010級新生《計算機應用基礎》課程的學習行為為研究對象進行了數(shù)據(jù)挖掘。通過數(shù)據(jù)挖掘工具Weka對這些行為數(shù)據(jù)進行了關聯(lián)規(guī)則分析和數(shù)模型分析,結(jié)果印證了部分典型的網(wǎng)絡遠程教育學習行為對學習效果的影響程度。
【學位授予單位】：西南交通大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：G434

【引證文獻】

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 孫曉雷;組織傳播視角下的西北農(nóng)村信息化工程研究[D];蘭州大學;2013年

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本文編號：1204883