本文關(guān)鍵詞：教師專業(yè)發(fā)展中的學(xué)校責(zé)任問題研究

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【摘要】：自上世紀(jì)八十年代,教師專業(yè)發(fā)展開始成為世界教育改革的重要主題。為適應(yīng)這一改革主題的挑戰(zhàn),我國教育理論界自九十年代對其展開了較為集中的研究,各級(jí)教育行政部門也分別通過政策導(dǎo)向和具體行政措施等來促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,這一切對我國教師隊(duì)伍建設(shè)無疑具有明顯的促進(jìn)作用。專業(yè)發(fā)展是教師基于自身的發(fā)展意識(shí)和發(fā)展努力,在外部條件的支持下自主發(fā)展的持續(xù)性過程,它有賴于國家、學(xué)校、教師和社會(huì)多個(gè)主體的共同參與和協(xié)作。而在當(dāng)前,無論是政策規(guī)定還是理論研究卻對于其中的核心問題——各主體在教師專業(yè)發(fā)展中的責(zé)任劃分——并未引起普遍性關(guān)注。論文試圖通過對教師專業(yè)發(fā)展中學(xué)校責(zé)任問題的研究,來明晰政府和學(xué)校在教師發(fā)展中的責(zé)任區(qū)分,以豐富我國的教師教育理論并為教師管理規(guī)定的制定提供參考依據(jù)。 論文把學(xué)校責(zé)任界定為應(yīng)為責(zé)任、實(shí)為責(zé)任和能為責(zé)任三個(gè)方面,因而思考學(xué)校在教師專業(yè)發(fā)展中的責(zé)任問題主要基于理論分析和實(shí)踐調(diào)查兩個(gè)方面。論文首先厘清了學(xué)校責(zé)任的基本問題,包括學(xué)校責(zé)任的概念、學(xué)校責(zé)任的由來、確定學(xué)校責(zé)任的依據(jù)、學(xué)校責(zé)任的基本范疇等。在此基礎(chǔ)上編制相應(yīng)的調(diào)查問卷和訪談提綱,通過對教育行政部門、學(xué)校和教師的調(diào)查,去審視當(dāng)前的學(xué)校責(zé)任設(shè)定的合理性和學(xué)校承擔(dān)責(zé)任的有效性等問題。最后,提出促進(jìn)學(xué)校責(zé)任實(shí)現(xiàn)的初步建議。 論文通過研究發(fā)現(xiàn)：教師在專業(yè)發(fā)展中較為關(guān)注外部支持因素,凸現(xiàn)了學(xué)校責(zé)任的重要性；學(xué)校自身的責(zé)任意識(shí)和責(zé)任承擔(dān)方式有待于提高；學(xué)校責(zé)任的承擔(dān)有賴于教育行政部門支持力度的增強(qiáng)。由此,政府應(yīng)通過增加教育投入、完善教師管理制度、擴(kuò)大學(xué)校自主權(quán)等方式加大自身責(zé)任承擔(dān)力度,為學(xué)校責(zé)任的承擔(dān)提供基礎(chǔ)；學(xué)校應(yīng)改革管理方式,通過對教師發(fā)展的引領(lǐng)、加強(qiáng)專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、保障教師工作的專業(yè)性、促進(jìn)教師發(fā)展性文化的形成等措施促進(jìn)學(xué)校責(zé)任的有效承擔(dān)。
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G451.1

【引證文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 王金玲;王革;;縣域中學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的途徑探析[J];教學(xué)研究;2012年03期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 王云秀;教師專業(yè)發(fā)展的校長引領(lǐng)策略研究[D];山東師范大學(xué);2012年

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本文編號(hào)：1191057