發(fā)布時(shí)間：2017-11-14 18:38

  本文關(guān)鍵詞：關(guān)于教育政策學(xué)科名稱歧義之研究

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【摘要】：以教育政策為研究對象的學(xué)科建設(shè)正處在一個(gè)方興未艾的發(fā)展階段。然令人感到困惑的是,對于“教育政策學(xué)”而言,一門學(xué)科竟然有著三個(gè)不同的稱謂,如英國稱之為“教育政策”,而美國稱其為“教育政治”,日本則稱其為“教育行政”。本文從詞源學(xué)角度、歷史角度、比較角度等多角度探討了影響不同國家教育政策學(xué)科名稱的要素,研究教育政策學(xué)科名稱差異性的表現(xiàn)及造成教育政策學(xué)科名稱歧義的原因。 本論文主要包括以下幾個(gè)部分：緒論,闡述了本論文的研究緣起和背景、現(xiàn)行研究、關(guān)鍵概念、研究方法與思路。 第一章,從教育政策的基本概念入手,探討“政策”、“政治”、“行政”的詞源流變,并探討了教育政策概念的不同解讀。 第二章,從歷史文化傳統(tǒng)的角度探究不同國家政治體制對教育政策學(xué)科發(fā)展的影響。英國是典型的保守型國家,教育政策的決策權(quán)在行政權(quán)力部門,通過教育政策的實(shí)施推動(dòng)教育的發(fā)展。美國則是一個(gè)民選總統(tǒng)的國家,教育決策團(tuán)隊(duì)與教育政策研究團(tuán)隊(duì)結(jié)合在一起,由此政治與政策也就自然地融為一體。至于日本因其立法制度的成熟與完善,教育行政力量成為推動(dòng)學(xué)科發(fā)展的重要力量。 第三章,從政策制定過程的視角,探討教育政策學(xué)科研究重心的偏向。英國較偏重教育政策的原理研究,美國較偏重教育政策的實(shí)踐分析,而日本則注重教育政策的最終落實(shí),其對教育行政行為的研究就突出了該國政策研究的基本特點(diǎn)。 第四章,從學(xué)科研究的角度,探究英美近十年教育政策研究問題的異同,進(jìn)而從教育政策問題研究出發(fā)探討教育政策學(xué)科研究的特點(diǎn)。 結(jié)語,對本文的研究內(nèi)容作了一個(gè)小結(jié)�？偨Y(jié)了教育政策學(xué)科名稱差異的表現(xiàn),及教育政策學(xué)科名稱歧義的原因,并提出了對我國教育政策學(xué)科建設(shè)的啟示。
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G40-011.8

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：1186603