本文關(guān)鍵詞：職前職后教育教學(xué)方式一體化模式的探討

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【摘要】：教師職前職后教育的一體化,實(shí)質(zhì)上是組合教師教育的內(nèi)容,變一次性、終結(jié)性的培養(yǎng)為連續(xù)性、終身性的教育,用職后教育來深化職前教育,又注意在職前教育中體現(xiàn)教師教育的實(shí)踐性,并用不同于職前培養(yǎng)的方式解決教師職后教育的問題。根據(jù)青年學(xué)生和成人的身心特點(diǎn)以及不同的教學(xué)目標(biāo),積極探索適用于職前職后階段行之有效、靈活多樣的教學(xué)方式是實(shí)施初中英語教師職前職后教育一體化的關(guān)鍵。
【作者單位】： 河南焦作師專外語系;
【基金】：全國教育科學(xué)十五規(guī)劃課題子課題(FBI0308370)
【分類號(hào)】：G451.1
【正文快照】： 一、序言英國詹姆斯在1972年提出了著名的教師教育新模式———“師訓(xùn)三段論”,把教師教育分為連續(xù)的三個(gè)階段:職前、入職和在職教育階段,并從教師成長的觀點(diǎn)出發(fā),重視教師教育三階段的連續(xù)性,追求的是教師在職前、入職、在職的貫穿整個(gè)職業(yè)生涯的連續(xù)發(fā)展,使職前、職后連續(xù)

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